李亞靜

摘 要：計算機和網絡給人們的生活、學習和工作帶來了深刻的變革，推動了教育教學的發(fā)展和進步。為此，國家教育部也不斷在小學推動信息技術教育，實現(xiàn)小學教學課堂的新變化。農村由于其經濟和社會發(fā)展的相對落后，充分地在數(shù)學教學課堂中將信息技術融入其中，不僅有助于教學內容的拓展，也有助于提高學生學習的興趣和積極性，實現(xiàn)課堂教學效果的事半功倍，同時也是實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的有效策略。

關鍵詞：信息技術；農村；小學數(shù)學；整合

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）33-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.089

一、農村小學教學中，數(shù)學課程與信息技術整合的基本概念

所謂信息技術與課程整合就是：充分將信息技術運用到課堂，并使其與各學科課程教學間聯(lián)系緊密，實現(xiàn)與課程的整合，是我國基礎教育階段教育改革的方向，也是一種新的高效教學模式。在農村小學數(shù)學教學中，就是根據(jù)教學大綱的要求，將信息技術與數(shù)學課程內容相整合，借助信息技術的優(yōu)勢和特點，建立起具有互動、合作、自主、探索、共享的課堂新環(huán)境，使學生的數(shù)學創(chuàng)新思維和實踐能力在學習中得以培養(yǎng)和提高，從而為社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎。這對于相對教學觀念傳統(tǒng)落后，教學資源偏少的農村數(shù)學教學有著重要的現(xiàn)實意義和長遠影響。

二、在農村小學數(shù)學課程與現(xiàn)代信息技術整合的基本現(xiàn)狀

（一）信息技術運用的偏愛，削弱了師生的課堂互動交流

新課標實施的幾年里，我國很多農村小學也在不斷著力推進信息技術與小學數(shù)學教學課程的整合，不斷完善信息技術所需的硬件教學設備以及器材，并取得了一定的教學改革效果。但在實踐中，小學數(shù)學的課程教學所暴露出的問題也是不少的。思維邏輯性強是數(shù)學課程的基本特點，課程的講解需要系統(tǒng)化才能更有助學生對所學數(shù)學公式的理解和掌握。盡管農村教師在課堂教學中積極開展小學數(shù)學教學內容與信息技術的整合，但實際的教學中，卻又完全脫離了傳統(tǒng)教學中精髓的部分，只是對數(shù)學教材中的課件和內容教育直接沿用，這就使得基礎知識薄弱的小學生看不到數(shù)學知識的推導過程，不僅直接影響到數(shù)學知識的理解與吸收，也對小學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)造成了直接的削弱，小學生數(shù)學學習中應學到的分析推導能力得不到有效提高。此外，信息技術是教學的輔助性工具，教師在教學中對其的過度依賴和講臺教學軟件的操作，使師生之間的課堂互動和交流時間減少，從而影響到教師隨時對小學生課堂表現(xiàn)、知識掌握程度和思維方式的觀察，降低了課堂教學的效果。

（二）農村教師在將信息技術與小學數(shù)學教學相整合的思想認識不足

農村教師對信息技術與課程資源整合的認識不足，使他們對這一教學模式的認識更多地停留在教學方式的新穎，而沒有充分認識到其在教學中的優(yōu)勢，以及區(qū)別于傳統(tǒng)教育的本質之處，也就無法對這兩者的整合在理論研究和實踐探索上形成自己真正屬于自己的認識和見解。此外，農村數(shù)學教師自身教學觀念更新不足，教學模式仍主要以傳統(tǒng)的滿堂灌輸為主，盡管在課堂中也引進了現(xiàn)代教育技術手段進行了模擬演示，但內容上仍主要是書本上的知識，且把教學知識點死記硬背作為教學方法，并未借助信息技術實現(xiàn)對學生思考能力、歸納能力、探究能力等的培養(yǎng)和提升，將所學的數(shù)學公式和原理推導進行整理。盡管教師使用了整合教學模式，也大多應用于數(shù)學概念教學環(huán)節(jié)，很少應用于系統(tǒng)和復習環(huán)節(jié)中，缺乏統(tǒng)一的使用。

（三）運用信息技術的專業(yè)水平有待提高

小學教育改革，對農村也要求實現(xiàn)信息技術與各科目間的有效整合，但實際中因教師自身在信息技術運用能力上的缺乏，致使現(xiàn)代教育技術自身的價值和作用難以得到有效發(fā)揮，這點在農村小學數(shù)學教學中情況尤為突出。小學數(shù)學教學大綱中四大塊的教學內容都與圖形有關聯(lián)，涉及這部分教學整合時，多數(shù)農村教師因為在信息技術應用能力上有限，信息技術在數(shù)學教學中應有的優(yōu)勢和作用得不到最大限度發(fā)揮，從而降低了教學的效果和質量。

三、實現(xiàn)我國農村小學信息技術與數(shù)學課程有效整合的措施

（一）將傳統(tǒng)教學與信息技術教學結合有效運用于課堂，促進師生間的互動交流

數(shù)學課堂教學應當堅持傳統(tǒng)教學與信息技術教學的結合并用，既要發(fā)揮多媒體在教學中的優(yōu)勢，補充傳統(tǒng)教學中的不足和劣勢，同時也不能脫離黑板加粉筆教學方式中與信息技術教學互補的精華部分，把數(shù)學中所學的公式、推理、例題等基本內容列出，方便學生更加明確學習要點，加深知識的理解掌握，提高教學的質量和效果。此外，將兩者的有效結合是能夠更好的方便并強化與學生在課堂上的互動和交流，同時還要根據(jù)農村小學生以及課堂的特點需要，靈活開展課堂數(shù)學教學，使師生間的課堂交流更加容易。

（二）更新數(shù)學教學的思想，有利于更好地認識整合教學

農村教師需要把握教育改革的思想和要求，與時俱進的更新自身在數(shù)學教學的方式、觀念，這是保證農村小學要實現(xiàn)信息技術與數(shù)學課程的有效整合的需要。在整合教學中，要對學生在學習中的合作意識、自主學習能力和探究式學習方式加以培養(yǎng)，為學生營造一個良好的學習環(huán)境和學習氛圍。此外，教師還應從意義和內涵兩方面對信息技術與小學數(shù)學的整合進行正確且全面的認識和理解，特別是其整合后的優(yōu)勢所在。教師要不斷地重視和加強在理論和實踐上的研究以及成果經驗的積累，以更好地提升整合的效果。

（三）加強對教師的再教育培訓，不斷提高小學數(shù)學教師在信息技術教育上的綜合素質和水平

教育部門應重視并加強對農村小學教師的再教育培訓，尤其是現(xiàn)代教育技術相關的理論知識、技術應用、教學設計。經過培訓，使每個教師都能夠從班級、學生和教學內容等方面靈活合理的對信息技術與小學數(shù)學教學進行整合、優(yōu)化和創(chuàng)新，設置教學案例，熟練應用信息技術教學。此外，學校還要大力鼓舞教師自身注重信息素養(yǎng)的提高，定期舉辦相關的信息技術比賽，考核教師信息技術的水平和能力。

參考文獻：

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[2] 喬敏.農村小學信息技術與數(shù)學課程教學的有效整合研究[J].信息技術與信息化，2014（9）：26-27.endprint