王占云

摘 要：隨著技術的不斷發(fā)展，多媒體技術受到很多學校的青睞，尤其是多媒體教學已經變成主流的教學形式，在課堂教學中，多媒體課件得到了有效的運用。雖然多媒體教學具有很多優(yōu)勢，但不是所有的課程教學都適合使用多媒體。因此，在現(xiàn)代的教學課堂中，應該合理使用多媒體教學，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，進而達到良好的教學效果。

關鍵詞：多媒體教學；多媒體課件；課堂教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）33-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.088

多媒體技術輔助教學就是借助電腦、投影儀等設備，通過多種媒體以圖像、視頻和聲音等方式進行信息的傳送來調動學生的聽覺和視覺，這種教學形式是一種新的教學方式。加之目前網絡技術的不斷發(fā)展，將網絡和多媒體進行結合形成的網絡多媒體教學形式也應運而生。通過網絡多媒體設計課件在教學過程中起到了非常好的效果，但是在實際的教學過程中也存在一些問題，在多媒體課件教學的過程中存在一定的弊端，因此要注意揚長避短。

一、當前課堂教學中多媒體課件使用時存在的問題

在當前的課堂教學中多媒體課件的使用存在以下幾個問題，一是教師使用課件都是千篇一律，對教學內容的差異性沒有給予重視。很多綜合性的課程每個章節(jié)的內容和知識都不同，其教學內容勢必會存在一定差異。有的內容并不適合使用課件，有的章節(jié)使用課件并不能產生好的教學效果。但是實際教學過程中，教師總是千篇一律的使用多媒體課件進行教學，無論是什么課程內容，這就是忽視教學內容的差異性，而盲目使用課件進行教學。二是忽視課前的備課工作，在網上下載課件應付了事。備課對于教師的教學具有重要作用，是在探索和尋找教學方法的一個過程，同時也是對學生負責任的態(tài)度。而實際的教學過程中，一部分教師沒有精心備課，就是在網上盲目的下載課件，這種拿來主義的方式在當下的學校里很常見，教師根據下載的課件直接進行講課，而忽略備課的重要性。三是忽視學生的主觀能動性，課堂上從頭至尾播放課件進行教學。雖然多媒體課件的信息量和信息項目多種多樣，但是教師都是預先設計好的，按照固定的模板制作課件，往往比較程式化和模式化，一旦使用這樣的課件進行教學，整個課堂的教學都沒有創(chuàng)新感和新鮮感，都是按部就班地進行教學，學生往往被動接受，而且從頭至尾都是播放多媒體課件進行授課，這樣對學生的主觀能動性就沒有過多考慮，忽視了學生是教學主體的地位，這些誤區(qū)對于課堂教學中運用多媒體課件進行教學是非常不利的。

二、正確認識多媒體課件教學的意義

在課堂教學過程中，教師通過運用多媒體課件可以將抽象的課程內容進行具體化，對復雜的課程內容的教學變得簡單化，例如物理和數(shù)學課程。通過播放多媒體課件讓學生的感官得到刺激，能夠形成一種靈活的教學場景來吸引學生的注意力，多媒體課件的應用能為學生創(chuàng)設一種學習的環(huán)境，發(fā)展學生的思維，學生通過多媒體課件的播放可以獲得知識并且學會思考，從而讓學生自然而然的投入到學習中，并能有效提高教學的質量。因此多媒體課件教學得到越來越多教師的喜歡。作為一種現(xiàn)代教育技術的新手段，多媒體教學能夠有效的保證教學質量，通過多媒體自身的多種表現(xiàn)形式和強大的信息傳播功能，利用網絡技術，能夠將信息進行共享，拓寬學生的知識面，幫助學生解決困難問題，激發(fā)學生學習的動力，而且還能營造良好的課堂學習氛圍，寓教于樂，最大程度的優(yōu)化教學，改變傳統(tǒng)教學的方式。但是我們也要給予多媒體課件一個正確認識，不是所有的課程教學都能使用多媒體課件，要具體情況具體分析，合理選擇進行教學，才能達到教學目標。要將傳統(tǒng)教學和多媒體教學結合使用，不能完全取代傳統(tǒng)教學方法，要深刻認識二者之間的教學區(qū)別。

三、有效運用多媒體課件教學的策略

（一）合理選擇多媒體課件制作的內容

在課堂教學中應用多媒體教學課件要根據教學的實際內容的情況而定，對課程內容進行認真分析，為學生的教學效果考慮，合理選擇教學手段，而不是千篇一律的選用多媒體課件進行教學，采取一刀切的教學方法，要針對不同的教材選取。例如有些教材中涉及的內容比較復雜，或是在生活中比較常見的東西，這些就不適合運用多媒體課件進行教學。又如有的教材中對知識記載了長篇的文字材料，有的書本上呈現(xiàn)生活中不是常見的東西和圖片，或者很難用文字表達的而且又是運動的形象，這些就需要要求用直觀的形象進行顯示，需要一些創(chuàng)造力和想象力的方式制作課件，以上這幾種情況就要選擇應用多媒體課件進行教學。

（二）正確認識多媒體課件教學的地位

作為一種新的教學手段，多媒體課件已經變成課堂中主要的輔助教具。因此，在選用多媒體教學時，一定要正確認識多媒體課件的地位，了解它對教學的輔助作用，進而對其合理運用。

1.正確處理課件與教師之間的關系

教師是教學的主導，課件是完成教學工作的重要輔助教具。教師不能一味追求課件的新穎和趣味性，而忽略教學的目的。因此，教師要充分發(fā)揮自身主導作用，不能被課件主宰，影響主導的發(fā)揮。

2.正確處理課件與學生的關系

學生是課堂教學的核心，課件是為學生學習服務的。課件的制作要以學生的實際學習情況而定，要對學生的學習過程給予關注，有效利用多媒體課件對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。

3.正確處理課件與教材的關系

教材是學生獲得知識的來源，課件是將教材中涉及的知識進行表達。在課堂教學中要正確處理課件與教材之間的關系。在多媒體課堂教學中，整堂課都是圍繞課件教學的，如果要發(fā)揮課件的教學效果，就要以教材為基礎。

（三）科學把握多媒體課件展示的時機

課堂教學過程中，多媒體課件的運用能夠對教材中涉及的形象和感知的內容進行呈現(xiàn)，激發(fā)學生學習的興趣，從而讓學生很快的投入到學習中。但是運用多媒體教學需要注意的一個問題，就是多媒體課件播放的時機，一定要找準切入點才能將其運用教學，要有的放矢地進行教學，從而提高課件的實用性。

四、結語

總而言之，多媒體給當前的課堂教學帶來了新的變化，利用多媒體課件進行教學是一種新的嘗試和變革，有效激發(fā)了學生的學習熱情和興趣，提高了教學效率。但是多媒體教學不是萬能的，要合理使用多媒體課件，并且與傳統(tǒng)教學手段相結合，注重其實效性。

參考文獻：

[1] 劉飛.淺談課堂教學中多媒體課件的有效運用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2012（10）：29-30.

[2] 喬瑛萍.多媒體課件在課堂教學中的有效運用[J].青海教育，2014（11）：43.endprint