朱娟

【摘 要】在當(dāng)前良好的教育形勢(shì)影響下，為了使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文情懷的科學(xué)培養(yǎng)，需要在高中生物教學(xué)中滲透人文教育。實(shí)踐過程中應(yīng)加強(qiáng)高中生物教材及人文教育內(nèi)涵分析，促使該學(xué)科整體的教學(xué)水平得以提升?；诖?，本文就高中生物教學(xué)中的人文教育展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中生物；人文教育；教學(xué)水平；人文素養(yǎng)

在開展高中生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重人文教育的有效滲透，有利于提高學(xué)生的人文素質(zhì)，促使他們能夠在日常的學(xué)習(xí)及生活中建立良好的人際關(guān)系，尊重自然，為自身的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，基于人文教育下的高中生物教學(xué)水平的不斷提升，也能加快和諧社會(huì)建設(shè)步伐，優(yōu)化保高中生物教學(xué)方式。

一、人文教育滲透于高中生物教學(xué)的重要性分析

（1）能夠達(dá)到素質(zhì)教育要求。在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式影響下，學(xué)生的主體地位不突出，缺乏有效的教學(xué)氣氛，學(xué)生的實(shí)踐操作能力未能得到科學(xué)培養(yǎng)，間接地降低了高中生物教學(xué)水平。針對(duì)這種不利的發(fā)展現(xiàn)狀，國(guó)家在深化教育改革的過程中對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育的必要性提出了明確的要求。在素質(zhì)教育的影響下，學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力將會(huì)得到科學(xué)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)也將提升各學(xué)科教育教學(xué)水平。而人文教育在學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)、人文情懷形成的過程中發(fā)揮著重要的作用，能夠達(dá)到素質(zhì)教育要求。因此，高中生物教學(xué)中應(yīng)滲透人文教育。

（2）能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要。全球經(jīng)濟(jì)一體化影響范圍的擴(kuò)大，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對(duì)高中生物教育教學(xué)產(chǎn)生的較大的影響。在此背景下，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方式，將科學(xué)教育與人文教育有效地結(jié)合在一起，更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育改革要求，滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。同時(shí)，生物科技的快速發(fā)展，需要發(fā)揮人文教育的優(yōu)勢(shì)，促使實(shí)踐過程中的生物技術(shù)得以有效控制，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。因此，高中生物教學(xué)中應(yīng)融入人文教育。

（3）能夠促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前的教育形勢(shì)，人文素養(yǎng)良好、專業(yè)能力突出、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，將會(huì)在不同的領(lǐng)域中發(fā)揮自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想目標(biāo)的同時(shí)也將滿足社會(huì)發(fā)展需要。因此，高中生物教學(xué)中應(yīng)重視人文教育滲透，給予學(xué)生個(gè)人發(fā)展科學(xué)保障，促使學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀，為社會(huì)進(jìn)步做出一定的貢獻(xiàn)。

二、高中生物教學(xué)中滲透人文教育的相關(guān)舉措分析

（一）加強(qiáng)生物概念內(nèi)涵分析，強(qiáng)化學(xué)生的生命意識(shí)

當(dāng)前青少年違法事件的發(fā)生，給社會(huì)造成了不良影響，客觀地說明了青少年生命教育水平有待提升。而作為研究生命規(guī)律及活動(dòng)的重要學(xué)科，生物學(xué)實(shí)際作用的發(fā)揮，能夠提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知水平，并激發(fā)他們主動(dòng)探索生命奧秘的熱情。因此，高中生物學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)生物概念內(nèi)涵分析，保持課堂教學(xué)高效性的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的生命意識(shí)。比如，在講解“人類的遺傳病”這部分知識(shí)時(shí)，教師可用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示不同癥狀的遺傳病，像軟骨發(fā)育不全等，加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解，更加珍惜自己的生命，并提高課堂教學(xué)效率。

（二）尊重個(gè)體之間的差異性，挖掘生物學(xué)中的美學(xué)價(jià)值

由于不同學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物學(xué)知識(shí)的過程中能力水平有所差異，因此，教師在開展生物教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)尊重個(gè)體之間的差異性，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。比如，在講解基因方面的知識(shí)時(shí)，教師可根據(jù)教材中的圖片、文字等，配合使用輔助教學(xué)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致講解，促使學(xué)生們能夠?qū)γ總€(gè)人的相貌差異性有著一定的了解，在生物教學(xué)中保持良好的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)注重生物學(xué)生中美學(xué)價(jià)值挖掘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)中的興趣所在，體驗(yàn)不同生命體的美感，提升自身在美學(xué)方面的欣賞水平，促使學(xué)生的人文素質(zhì)得以有效培養(yǎng)。

（三）總結(jié)出生物學(xué)生中所包含的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀

高中生物教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)內(nèi)涵分析，結(jié)合馬克思主義哲學(xué)中所包含的辯證唯物主義，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待事物發(fā)展變化性、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律等，在不斷的學(xué)習(xí)中逐漸形成科學(xué)的世界觀。比如，在講解生命起源、細(xì)胞增殖相關(guān)知識(shí)的過程中，教師應(yīng)對(duì)生物教材中所包含的辯證唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐、物質(zhì)發(fā)展變化等觀點(diǎn)，促使學(xué)生們對(duì)生命的意義有著更多的了解，激發(fā)自身生物學(xué)方面學(xué)習(xí)潛能的同時(shí)逐漸形成科學(xué)的世界觀，突出人文教育實(shí)踐應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)。

（四）加強(qiáng)生物科學(xué)史及生態(tài)學(xué)知識(shí)運(yùn)用，提升學(xué)生生態(tài)學(xué)意識(shí)教育水平

基于人文教育下的高中生物教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，并在以人為本原則的要求下，不斷提高學(xué)生心理承受能力，提高他們處理實(shí)際問題的綜合能力。實(shí)現(xiàn)這樣的發(fā)展目標(biāo)，需要在高中生物教學(xué)中滲透人文教育時(shí)加強(qiáng)生物科學(xué)史及生態(tài)學(xué)知識(shí)運(yùn)用。比如，教師在講解遺傳學(xué)兩大規(guī)律時(shí)，可引入有關(guān)孟德爾開展無數(shù)次豌豆雜交試驗(yàn)研究工作的故事，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生耐挫能力的科學(xué)培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，高中生物教學(xué)中學(xué)生生態(tài)學(xué)意識(shí)教育水平將會(huì)提升。同時(shí)，高中生物教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的實(shí)際表現(xiàn)，加強(qiáng)不同生態(tài)學(xué)知識(shí)運(yùn)用，保持良好的課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，人文教育對(duì)于高中生物教學(xué)水平及學(xué)術(shù)全面發(fā)展至關(guān)重要，能夠?yàn)閷W(xué)術(shù)人文情懷及人文素質(zhì)培養(yǎng)提供保障，促使他們能夠在良好的教育模式影響下汲取更多的生物知識(shí)。因此，未來高中生物教學(xué)中教師應(yīng)重視人文教育滲透，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)既定的生物教學(xué)目標(biāo)。

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