張燕

摘 要：培養(yǎng)正確的審美觀點(diǎn)、健康的思想情感和高尚的藝術(shù)趣味，使學(xué)生具有良好的審美情趣，既是進(jìn)行審美教育的重要任務(wù)，也是語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：審美情趣；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）33-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.052

生活中，“美”無(wú)處不在，它不僅存在于大自然，而且也出現(xiàn)在課文中，只是有時(shí)我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)，缺少引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)、去感受的實(shí)際行動(dòng)。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣談幾點(diǎn)做法，以求教于方家。

一、誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言美

兒歌、淺近古詩(shī)詞，語(yǔ)言十分優(yōu)美，讓學(xué)生閱讀、背誦，不僅豐富知識(shí)，也能感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，培養(yǎng)審美情趣。就以最淺顯的駱賓王《詠鵝》為例，這首兒歌，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，形象地描摹出了鵝的叫聲和曲項(xiàng)向天歌唱的形態(tài)；而“鵝、歌、波”又有押韻，朗朗上口，從中可以感受到兒歌、童謠的語(yǔ)言美。古詩(shī)詞語(yǔ)言精練，是培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言美的最好教材。又如李白的《望廬山瀑布》：

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

這是一首七言絕句。首兩句，寫詩(shī)人從遠(yuǎn)處眺望瀑布的情景。那瀑布從高處“掛”下來(lái)，瀑水飛瀉，濺起蒙蒙水霧，在陽(yáng)光照耀下，香爐峰仿佛籠在紫色的霧里。兩句十四個(gè)字，狀寫遠(yuǎn)觀瀑布的全貌。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，形象生動(dòng)?！帮w流”寫瀑布的“急”，“三千尺”夸張地寫出瀑布水多、長(zhǎng)；從高處“直下”，照應(yīng)了前句的“掛”。最后一句以一個(gè)“疑”字寫出自己的觀感。全首詩(shī)形象地描繪了大自然明媚秀麗的情境，抒發(fā)詩(shī)人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的胸懷。教師應(yīng)讓學(xué)生在邊想象畫面，邊朗誦，從中體會(huì)到古詩(shī)的語(yǔ)言美，從小受到傳統(tǒng)文化的熏陶感染，從而培養(yǎng)審美情趣。

二、讀童話故事，培養(yǎng)向往情境美

童話故事，有趣生動(dòng)，充滿神奇色彩，往往會(huì)吸引兒童對(duì)美好事物的向往，可以給兒童想象的空間，潛移默化地培養(yǎng)了審美情趣。如蘇教版《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》《小動(dòng)物過(guò)冬》《猴子種果樹(shù)》《青蛙看?！贰度齻€(gè)小伙伴》等故事，都含豐富的想象，神奇有趣，作者采用擬人化的表現(xiàn)手法，語(yǔ)言淺顯，易于學(xué)生閱讀接受，在反復(fù)閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的審美情趣。

教學(xué)《青蛙看?！愤@篇課文時(shí)，我首先讓學(xué)生充分閱讀，在有一定的理解基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“青蛙”這個(gè)形象，明白只要堅(jiān)持不懈地刻苦努力，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。這個(gè)解讀也只是站在“青蛙”的角度，如果我們?cè)僬驹凇袄销棥焙汀八墒蟆钡慕嵌壤斫?，?dāng)“青蛙”需要幫助的時(shí)候，有朋友愿意支持它、鼓勵(lì)它，為它指引方向，無(wú)形中讓學(xué)生感受到助人為樂(lè)之美。童話故事，情景優(yōu)美生動(dòng)，充滿著神奇的幻想，最能吸引學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們向往美好事物的想象力。因此，我們要重視童話教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生向往情境美。

三、講古今英雄事跡，體會(huì)道德美

培養(yǎng)兒童健康完美的道德品質(zhì)，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。而古今英雄人物的事跡，最能感染幼稚的童心。我在教學(xué)中，充分利用教材中的古今英雄故事，讓學(xué)生體會(huì)英雄們的高尚品德，從而培養(yǎng)他們的審美情趣。花木蘭代父從軍的故事，自古以來(lái)，人人傳頌，家喻戶曉。在教學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《木蘭從軍》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受這位古代女英雄的道德美。她英勇善戰(zhàn)，在十年的漫長(zhǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)歲月中，成長(zhǎng)為“壯士”，保家衛(wèi)國(guó)身經(jīng)百戰(zhàn)，終于勝利歸來(lái)。以她的卓著功績(jī)，應(yīng)得到很高的獎(jiǎng)賞。而她不慕榮華富貴，更愿回家鄉(xiāng)過(guò)著兒時(shí)的耕織生活，在父母身邊盡孝道。這是多么高尚的美德呀！

除了這篇課文，我還借機(jī)進(jìn)行課外拓展，給學(xué)生講岳飛抗金，秦檜賣國(guó)的故事，讓學(xué)生辨別什么是善，什么是惡，什么是美，什么是丑。除此之外，我還給學(xué)生推薦《雷鋒的故事》，讓學(xué)生感受雷鋒為人民服務(wù)的高尚品格。英雄人物事跡激勵(lì)著學(xué)生，從小養(yǎng)成向英雄學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，塑造美好的人格，提升審美情趣。

四、賞優(yōu)美的寫景課文，感受景物美

小學(xué)課本里，選取了許多圖文并茂的寫景散文。我們可以充分利用這些優(yōu)美課文進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受景物美，塑造積極的向往美好生活的人格，從而培養(yǎng)審美情趣。如蘇教版二年下冊(cè)的《臺(tái)灣的蝴蝶谷》，運(yùn)用優(yōu)美的文字、色彩鮮艷的插圖，介紹了我國(guó)寶島臺(tái)灣“蝴蝶谷”里美麗的蝴蝶。字里行間融入了作者情感之美。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀課文，在理解的基礎(chǔ)上欣賞形態(tài)各異的美麗蝴蝶，學(xué)生仿佛置身于蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象。作者用優(yōu)美生動(dòng)的筆觸，描摹那“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪”的生動(dòng)形態(tài)。三個(gè)動(dòng)詞的使用，令讀者仿若置身其中，很容易捕捉到作者所要表達(dá)的對(duì)蝴蝶谷的那份喜愛(ài)之情。這篇課文在描繪彩蝶時(shí)，作者仿佛是在畫彩色，有聲有色，妙趣橫生。尤其是文中的那句比喻句：“就像誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去?！币粋€(gè)“撒”字生動(dòng)形象地將蝴蝶的多表現(xiàn)得淋漓盡致，那隨風(fēng)飄蕩的花瓣就是蝴蝶的化身。我讓學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，想象畫面，加上動(dòng)作讀，他們?cè)谝曈X(jué)與觸覺(jué)的相互碰撞中體會(huì)出作者對(duì)蝴蝶谷這份美景的贊嘆與喜愛(ài)之情，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的敏感與即時(shí)捕捉。

五、帶領(lǐng)學(xué)生踏春秋游，欣賞大自然美

回憶在鄉(xiāng)村執(zhí)教的幾年，由于所在的學(xué)校地處群山環(huán)抱中。陽(yáng)春三月，山巒疊翠，景色撩人。山坡上，小徑旁開(kāi)滿各色各樣的野花。杜鵑，桃花，田里的油菜花……百花競(jìng)放，姹紫嫣紅；秋天，山上楓樹(shù)，柿樹(shù)的葉子，經(jīng)秋霜的洗染，漫山遍野紅艷生動(dòng)，真是“霜葉紅于二月花”。在此景色迷人的季節(jié)，我常利用春秋游的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生接觸大自然，欣賞感受大自然的美。學(xué)生在游玩中，親自觀賞到蝴蝶飛舞的美姿，春燕呢喃的鳴唱。田里的蛙聲陣陣，樹(shù)上秋蟬長(zhǎng)吟。春色如畫令人陶醉，金色的田野沁人心脾。回城任教后，我也用這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)去聆聽(tīng)桐山溪的嘩嘩水聲，觀賞水中鯉魚爭(zhēng)食情境；雙桂公園，流淌著他們的歡聲笑語(yǔ)；烈士墓旁，留下了他們敬仰的身影?；匦：?，我指導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)自己的觀感，寫短文、日記，從中培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，陶冶審美情趣。

語(yǔ)文教學(xué)的美是立美與審美的統(tǒng)一，因此也需要我們教師首先建立起發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)悟美的敏銳能力，只有這樣，我們才能居于對(duì)美的支配地位，才能充分引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ惺苊馈Ⅲw會(huì)美，培養(yǎng)審美情趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱美華.優(yōu)化課堂教學(xué)方法 提高學(xué)生審美情趣[J].學(xué)生之友（下），2011（18）：67.

[2] 徐玲. 閱讀中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣與文學(xué)欣賞能力[J]. 中學(xué)英語(yǔ)園地（教學(xué)指導(dǎo)），2012（26）：30-32.endprint