蔣超生

【摘 要】在課程改革不斷推進的過程中，許多新的教學(xué)模式應(yīng)運而生，探究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)在極大的程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并且大大提升了教學(xué)的效率。在高中物理的教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生自主探索物理規(guī)律的能力，本文旨在研究探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)；高中物理教學(xué)；應(yīng)用

引言

高中物理的學(xué)習(xí)，其教學(xué)的終極目標(biāo)在于讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力，所以探究性學(xué)習(xí)是最適合進行高中物理教學(xué)的教學(xué)模式，探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，不僅提升了教學(xué)的效率，而且能夠提升高中生的物理科學(xué)素質(zhì)，促進發(fā)現(xiàn)能力的養(yǎng)成，有利于學(xué)生的個人發(fā)展。接下來，筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)該注意的問題

1.明確基本問題

探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用首先要明確教學(xué)中的基本問題：在教學(xué)的過程中怎樣使用探究性學(xué)習(xí)模式，如何確立教學(xué)的核心，利用哪些教學(xué)資源輔助教學(xué)，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，只有首先明確了教學(xué)中的基本問題，才能使探究性學(xué)習(xí)活動順利開展下去。

2.聯(lián)系生活實際

探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用要注重聯(lián)系生活實際。在教學(xué)的具體過程中，教師應(yīng)該把探究的問題與生活實際聯(lián)系在一起，深刻挖掘生活，創(chuàng)設(shè)合適的情境，這樣才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，感受利用物理知識解決生活實際問題的快樂，提升學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

3.引導(dǎo)探究過程

探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用要注重在教學(xué)的過程中對于學(xué)生的探究過程的引導(dǎo)。在具體的物理教學(xué)過程中，想要切實的提升探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，那么就必須對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，教會學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生增強課堂的體驗程度，進而提升教學(xué)的效率。

4.師生平等關(guān)系

探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用要注重在教學(xué)的過程中掌握好師生之間的平等關(guān)系。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的想法，共同與學(xué)生進行物理知識上的探究，而不是采取一言堂的模式，忽略學(xué)生的看法，并且在適當(dāng)?shù)臅r候給予幫助，讓學(xué)生成為課堂的主人。

二、在物理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

1.刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究性學(xué)習(xí)進行的過程中，學(xué)生自主進行問題的提出，并進行相關(guān)材料的收集，最終得出結(jié)論，因為探究本身就具有十足的趣味性，所以能夠在教學(xué)的過程中刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)的方法更加靈活

在物理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)使得教學(xué)的方法更加的靈活。在教學(xué)的具體過程中，我們可以采用更多的教學(xué)方法，并且針對一個物理問題可以進行反復(fù)的探究，直到得出問題的最終結(jié)論，讓課堂充滿活力。

3.促進自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在物理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)能夠促進自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)的過程中，是以學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中所起到的作用只是單純的引導(dǎo)，這是符合新時代的教學(xué)理念的?；谶@一點，我們的學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中都必須要自己來進行問題的探究，那么自主學(xué)習(xí)的能力就得到了培養(yǎng)。

三、在物理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式的方法

1.在教學(xué)中進行科學(xué)引導(dǎo)

在物理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，教師要在教學(xué)的過程對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)。雖然探究性學(xué)習(xí)模式將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還有課堂都交給了學(xué)生，但是在具體的教學(xué)過程中，教師絕對不能夠放任自流，否則這樣的學(xué)習(xí)是不能夠達到教學(xué)標(biāo)準的。所以，在探究性學(xué)習(xí)開展的過程中，教師首先要吃透教材，合理創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生科學(xué)合理的引導(dǎo)，但同時也要注意不要越權(quán)，盡可能的通過合適的引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的積極性，進而保證探究性學(xué)習(xí)模式在物理教學(xué)中的順利開展。

2.使用分層式教學(xué)模式

在物理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，教師要在教學(xué)的過程使用分層教學(xué)模式。由于高中物理具有相當(dāng)?shù)碾y度，所有的學(xué)生對于物理基礎(chǔ)知識的掌握不再同一水平線上，每個人對于知識的領(lǐng)悟、接受的快慢都各有不同，為了保證探究性學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的有效性，教師應(yīng)該在教學(xué)的實際過程中實施分層教學(xué)，對于能力、資質(zhì)不同的學(xué)生提出不同的探究性問題，難易分層，進而讓學(xué)生進行物理知識的探究，這樣就能夠讓學(xué)生打下更好的基礎(chǔ)，在探究性學(xué)習(xí)的過程中更加得心應(yīng)手。

3.以實驗為探究的基點

在物理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，教師要在教學(xué)的過程以實驗作為學(xué)生探究的基點。我們知道，物理的學(xué)習(xí)就是探究的過程，而實驗是進行探究性學(xué)習(xí)的基本條件。我們不能在教學(xué)的過程中空談探究，而是要利用實驗，完成對于物理知識的學(xué)習(xí)。所以，實驗才是探究性學(xué)習(xí)模式的基點。例如我們在進行《物體的運動規(guī)律》這一知識點的教學(xué)時，我們就可以讓學(xué)生通過實驗來進行探究性學(xué)習(xí)，更直觀的理解矢量、位移等物理名詞的實際意義，進而提升教學(xué)的效率，讓理論知識在實驗中得到驗證。同時，我們的實驗也應(yīng)該注重同生活之間的聯(lián)系，絕不能太過于脫離生活實際，那樣會增加學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的負擔(dān)，讓學(xué)生對于探究性學(xué)習(xí)失去信心。

結(jié)論：探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用在極大的程度上提升了教學(xué)的效率，并且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，從真正意義上提升了學(xué)生的物理綜合素質(zhì)，作為教師，我們必須擺正自己的心態(tài)，不斷的提升個人的教學(xué)水平，將探究性學(xué)習(xí)同傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合在一起，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)做最好的保障。

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