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        校企合作背景下中職英語口語教學(xué)的思考與對策

        2017-11-01 07:25:38徐大葉
        江蘇教育研究 2017年27期
        關(guān)鍵詞:校企結(jié)合英語口語教學(xué)中職教育

        徐大葉

        摘要:產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”辦學(xué)模式,是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校開辟的一條新的發(fā)展之路,在此背景下,中等職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為核心”的宗旨也對中職英語口語教學(xué)提出了更高的要求。本文以對中職生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)為核心,分析校企合作背景下英語教學(xué)模式改革的必要性,旨在探討中職英語口語教學(xué)改革的具體策略,增強中職英語的實效性和職業(yè)性,以滿足社會、企業(yè)對學(xué)生的要求。

        關(guān)鍵詞:校企結(jié)合;中職教育;英語口語教學(xué)

        中圖分類號:G712 文獻標志碼:A 文章編號:1673-9094-(2017)09C-0042-03

        校企合作是培養(yǎng)技能型人才的一條有效途徑,實踐證明,學(xué)校與企業(yè)的合作,是職業(yè)教育特色的體現(xiàn),是技能型人才培養(yǎng)的特色模式。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出發(fā)展職業(yè)教育要依靠行業(yè)、企業(yè);要逐步完善半工半讀、校企合作的培養(yǎng)制度,從而突破我國職業(yè)教育在新時期的改革與發(fā)展。在此背景下,中等職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為核心”的宗旨也對中職英語口語教學(xué)提出了更高的要求。中職英語口語教學(xué)應(yīng)注重突出中職生語言實踐能力的培養(yǎng),增強中職英語的實用性和職業(yè)性以滿足社會、企業(yè)對學(xué)生的要求。培養(yǎng)和提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和自我主動學(xué)習(xí)的能力,更重要的是,要注重學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練,增強學(xué)生口語學(xué)習(xí)的自信心,為其終身發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。要積極推進學(xué)校和企業(yè)共同管理、訓(xùn)練和教育學(xué)生的特色教學(xué)模式。

        那么,如何在校企合作背景下優(yōu)化口語教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略,真正做到教學(xué)雙方相得益彰呢?

        一、培養(yǎng)興趣,增強自信心

        目前,中職英語口語教學(xué)存在的主要問題是:(1)生源素質(zhì)不高,英語底子薄。中職生無論是文化素質(zhì)還是思想道德素質(zhì)與過去相比都有不同程度的下降,尤其是英語口語水平更是差,大部分都屬“啞巴英語”。(2)厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在。目前的中職生在中學(xué)時文化基礎(chǔ)水平偏低,到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)無非是為了混張文憑以便就業(yè)。厭學(xué)便成了主要問題,學(xué)生更是缺乏說英語的信心。教師要了解他們在英語學(xué)習(xí)上存在的問題,幫助他們制定符合自己實際的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃,在精神上鼓勵他們,幫助他們樹立自信。

        興趣來自于需要,興趣是最好的老師,教師的人格魅力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個直接因素。因此,很有必要對學(xué)生進行適度的企業(yè)文化信息資料的輸入,在口語課堂上,可以實施案例教學(xué),比如以我校某學(xué)生到某某公司在頂崗實習(xí)或就業(yè)中的成功或失敗案例來說明職業(yè)英語口語在企業(yè)中的需求及對個人未來發(fā)展的重要性,從而吸引學(xué)生們的注意力,這種在口語教學(xué)過程中貫穿企業(yè)文化教育的授課模式,有效地激發(fā)了學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣,提高了課堂教學(xué)效率。

        二、“靈動”的課堂內(nèi)外,激發(fā)表達欲望

        為了最大限度地調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性,筆者在課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式、“體驗式” 教學(xué)來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生,主要以學(xué)生為中心進行課堂教學(xué)實踐。課堂上,利用小組活動或各種競賽給學(xué)生提供展示自己的舞臺,讓學(xué)生不斷體驗到成就感。比如,在課堂上常開展的競賽活動有背誦、朗誦比賽,聽寫搶答競賽,兩人結(jié)隊對話比賽,單詞拼讀比賽等。另外,還把英語口語課堂教學(xué)與課外實踐進行有效結(jié)合,讓教與學(xué)變得生動有趣。良好的英語語境的創(chuàng)造,提高了學(xué)生英語口語的實踐應(yīng)用能力。一方面,學(xué)生能夠把課上所學(xué)運用于實踐,提高語言實際運用能力;另一方面,實踐中的問題反過來指導(dǎo)和激勵學(xué)生課上學(xué)習(xí),學(xué)與用互相加強、互為動力。靈活機動的課外活動,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,提高了學(xué)生運用語言的能力,也提高了教師口語課堂教學(xué)水平。

        三、分層教學(xué),因材施教

        分層次教學(xué)是堅持因材、因人施教原則,使教學(xué)工作真正面向?qū)W生,使每個學(xué)生都能得到適合自身特點的最佳教育和全面發(fā)展,對不同層次的學(xué)生樹立不同的培養(yǎng)目標,提出不同的要求,同時也讓學(xué)生充分了解分層次教學(xué)的目的和意義,讓各層次的學(xué)生樹立各自的奮斗目標,使他們感到每天都在進步。這樣,學(xué)生說英語的主觀能動性和競爭意識有效地被激發(fā)了,口語課堂的高效性也得以體現(xiàn)。

        四、活用教材,重視專業(yè)學(xué)習(xí)

        由于學(xué)生生源復(fù)雜,知識結(jié)構(gòu)、層次不一,所以比較難找到非常適合中職生使用的英語口語教材。在教學(xué)資源的選擇上,我們需要選擇一些具有應(yīng)用性、針對性內(nèi)容的教材,讓學(xué)生借助教材掌握一定的實用性英語,比如電子產(chǎn)品的廣告、簡介、操作說明、維修指南及求職流程中的面試等等。另外,結(jié)合專業(yè)與企業(yè)對接的情況,教會學(xué)生怎樣在職場環(huán)境下自由使用英語進行真交際,讓學(xué)生去體驗,去感受英語口語學(xué)習(xí)的樂趣。

        五、情境中體驗,小組合作學(xué)習(xí)

        教師應(yīng)該讓學(xué)生認識到教師并非知識獲得的唯一源泉,要逐漸克服學(xué)生對教師的依賴性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,努力營造和諧、合作的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生要有獨立精神和合作精神,以提高學(xué)生的英語交際能力。在校企合作的條件下,可以模擬企業(yè)崗位進行創(chuàng)設(shè)。例如,把教室模擬成車間,進行模擬表演,要求學(xué)生人人參與。在此過程中,教師要起到指導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,能夠自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。結(jié)束后,老師對每組學(xué)生的英語口語交際能力、團隊合作精神等方面綜合評價。實踐表明,學(xué)生愿意進行小組活動,并在情境模擬中真正達到真交際的目的,提高口語學(xué)習(xí)效率。

        六、注重形成性學(xué)習(xí)的評價

        在日常教學(xué)中,筆者主要采用考試與考核相結(jié)合的方式:平時考核內(nèi)容為平時作業(yè)和上課發(fā)言,學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂出勤率,單元小測。平時成績占60%;期中期末考試占40%。這樣的考核機制激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,在日常學(xué)習(xí)中能夠做到多讀、多看、多聽、多練,也使考核結(jié)果更加真實、準確、全面。

        七、加強學(xué)習(xí)策略培訓(xùn),提高學(xué)習(xí)效率

        筆者對我校2016級全體學(xué)生進行了英語口語學(xué)習(xí)策略的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)其中有17%的學(xué)生表示能使用其中所列的絕大部分策略,有29%的學(xué)生表示能經(jīng)常使用其中的大部分策略,有35%的學(xué)生表示能根據(jù)情況選擇其中的部分策略,有11%的學(xué)生表示只能在個別時候使用其中的個別策略,有8%的學(xué)生表示基本從未使用其中的策略,只能偶爾會使用其中的一兩個。

        經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生不了解甚至不知道何為學(xué)習(xí)策略,只是按照自己的習(xí)慣在學(xué)習(xí),是否高效并不關(guān)注。從國內(nèi)外的研究和實驗來看,重視對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)習(xí)策略的研究,可以促進老師改進教學(xué),改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率;另外,心理學(xué)家的研究也表明了學(xué)習(xí)策略具有可教性,是鑒別學(xué)生是否會學(xué)習(xí)的標志,是學(xué)習(xí)效果檢測的的決定性因素之一。學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)可以從以下三方面加以培訓(xùn):

        (一)定期反思口語學(xué)習(xí)情況

        讓學(xué)生學(xué)會寫課后反思,反思自己在口語交際學(xué)習(xí)后的成功與失敗之處,并分析出造成因素。定期讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)總結(jié)和考試小結(jié),包括學(xué)習(xí)上的收獲和存在的困難,制訂出學(xué)習(xí)目標和計劃以及對老師教學(xué)的建議。

        (二)形成合理的評價機制

        每個星期,每個月讓學(xué)生進行自我評價和相互評價,包括打分和寫評語。分析每個學(xué)生一個月以來的評價成績單,包括平時任務(wù)完成情況、課堂表現(xiàn)、努力程度和出勤情況,以便對自己的表現(xiàn)實行監(jiān)控。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄幫助其分析情況并提出合理建議。

        (三)舉行學(xué)習(xí)方法交流會

        讓口語好或取得突出進步的學(xué)生向全班介紹學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)方法交流會上,每個人針對自己的強項向大家談自己的做法和感受。

        總之,校企合作背景下的中職英語口語教學(xué)改革是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程,英語作為中職教育的一門重要學(xué)科,特別是與企業(yè)對接的特殊性,要求我們在中職英語口語教學(xué)過程中,不僅要遵循語言規(guī)律教學(xué),還要將企業(yè)文化信息貫穿在英語口語交際的教學(xué)過程中,從而更好地將英語口語教學(xué)與企業(yè)文化進行高效對接,全面提高中職生的英語口語應(yīng)用能力,以滿足社會、企業(yè)對學(xué)生的要求,從而為社會輸送更多合格的英語應(yīng)用型人才。

        責(zé)任編輯:章躍一endprint

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