摘 要：中職學(xué)校德育課是培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要平臺(tái)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中職學(xué)校德育課堂中，不僅能夠推動(dòng)現(xiàn)代化職業(yè)教育的發(fā)展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和道德修養(yǎng)。基于此，本文深入探究了社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育如何在中職德育課堂中進(jìn)行運(yùn)用，并提出了具體的教學(xué)策略，為中職學(xué)生之后的職業(yè)生涯指明了前進(jìn)的方向。

關(guān)鍵詞：中職德育課 社會(huì)主義核心價(jià)值體系 教學(xué)策略

黨的十八大提出，倡導(dǎo)和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀是推動(dòng)國(guó)家強(qiáng)盛、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要支撐點(diǎn)，其已經(jīng)成為引領(lǐng)中職學(xué)生健康成長(zhǎng)的主要渠道，是培養(yǎng)中職學(xué)生榮辱觀、鼓舞學(xué)生斗志的重要指導(dǎo)方向。本文結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職德育課加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，提出了促進(jìn)中職學(xué)生健康發(fā)展的具體策略。

一、因材施教，充分把握中職學(xué)生的特征

中職學(xué)生在不如學(xué)校學(xué)習(xí)后，很容易發(fā)生厭學(xué)的不良情緒。因此，這就給中職教師增加了教學(xué)的難度，特別是想要開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育就顯得更加困難。為了能夠提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓更多中職學(xué)生深入了解社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的重要性，則需要根據(jù)中職學(xué)生的特征，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和互動(dòng)，以在課堂交流的過(guò)程中，對(duì)不同性格、成績(jī)差異較大的學(xué)生予以特別的重視，以降低中職學(xué)生厭學(xué)的情緒。例如：在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或者各種自媒體平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸，發(fā)表一些關(guān)于“愛(ài)祖國(guó)”“愛(ài)勞動(dòng)”“愛(ài)學(xué)習(xí)”的見(jiàn)解。從而順利開(kāi)展和實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。以讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握更多的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性

1.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

運(yùn)用課前五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的時(shí)政進(jìn)行講評(píng)。以提升學(xué)生的分析能力和口語(yǔ)的表達(dá)能力，還能夠更加深入的了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容。首先，讓學(xué)生在每晚收看新聞。在第二天的課前五分鐘對(duì)自己所看到的一些時(shí)政知識(shí)進(jìn)行講解，其可以通過(guò)政治、思想、道德等方面的知識(shí)展開(kāi)敘述，并表達(dá)自己的見(jiàn)解。其次，教師在對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系知識(shí)的引導(dǎo)，以讓學(xué)生結(jié)合新聞表達(dá)自己的知識(shí)觀點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的求職欲望和學(xué)習(xí)的興趣。例如：在新聞聯(lián)播中對(duì)習(xí)近平總書(shū)記的重要講話進(jìn)行熟知，以重視社會(huì)核心價(jià)值觀對(duì)人們的精神引導(dǎo);在新聞聯(lián)播中報(bào)道的關(guān)于四川涼山消防員在撲救和滅火的過(guò)程中而不幸殉職的消息，學(xué)生們通過(guò)分析消防員的大無(wú)畏和奉獻(xiàn)的精神，使其更好地落實(shí)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的愛(ài)國(guó)教育和不怕艱難困苦、不怕?tīng)奚木?。并在教師的引?dǎo)過(guò)程中轉(zhuǎn)化為情感的認(rèn)同和一些行為規(guī)范。[1]

2.任務(wù)教學(xué)法

這種教學(xué)方法主要是通過(guò)在中職德育課堂中進(jìn)行問(wèn)題的引導(dǎo)和提出，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。并將分析問(wèn)題和解決問(wèn)題作為任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)，以在教師和學(xué)生之間的相互討論和引導(dǎo)過(guò)程中掌握所學(xué)的知識(shí)和落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育。例如：在中職德育課堂實(shí)施社會(huì)主義核心教師體系教育時(shí)，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)播放一些關(guān)于愛(ài)國(guó)的影片，例如：最近比較火的電影《紅海行動(dòng)》，這樣就能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)學(xué)生在看完影片被里面的人物所感動(dòng)的時(shí)候，教師提出相關(guān)的問(wèn)題：“作為一名中國(guó)軍人，他們不僅需要具備不怕吃苦、不怕死的精神，還需要具有愛(ài)國(guó)精神，并將國(guó)家的富強(qiáng)大于自身的生命，這該是有多么偉大和值得尊敬。那么你們?cè)谌粘５纳钪杏心男┬袨閷?duì)于社會(huì)、對(duì)于國(guó)家是有意義的呢？”“社會(huì)中又有哪些人的行為規(guī)范阻礙了社會(huì)的健康發(fā)展呢？”然后，當(dāng)教師布置好任務(wù)后，紛紛在課堂中進(jìn)行交流和體會(huì)，并在思考后，提出自己的想法和見(jiàn)解。例如：作為一名中職生，以后在步入職業(yè)生涯的過(guò)程中應(yīng)該深入的了解中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)所取得的那些成就，并為祖國(guó)的強(qiáng)大而做出的一些有益于國(guó)家和社會(huì)的事情，如組織學(xué)生進(jìn)行公益活動(dòng)，去養(yǎng)老院打掃衛(wèi)生，去公園里撿垃圾等，從而構(gòu)建出更加和諧的社會(huì)。而這些活動(dòng)能夠提升學(xué)生的情感，使學(xué)生凝聚在一起，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，共創(chuàng)美好的家園，從而將社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育發(fā)揮得淋漓盡致。[2]

3.角色扮演法

中職這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了自己的特長(zhǎng)，其具有發(fā)散性思維。因此，在中職德育教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)每一位中職學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行角色的指派，并在扮演的過(guò)程中理解和滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育。例如：在學(xué)習(xí)交往禮儀、社會(huì)公德、鄰里和諧等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生了解職業(yè)道德與人們的形象、言行舉止、法律的認(rèn)知程度等有著之間的關(guān)系。其次給不同的學(xué)生安排角色，以構(gòu)建出一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍。最后達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和社會(huì)榮辱觀的目的，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。[3]

三、擴(kuò)大考核的范圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生所掌握到的知識(shí)進(jìn)行評(píng)定，特別是關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)和學(xué)生情感的抒發(fā)、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、實(shí)踐的能力等內(nèi)容的評(píng)定。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的評(píng)定以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和引領(lǐng)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。因此，在進(jìn)行考核過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變之前單獨(dú)以最終考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)定結(jié)果的做法，以拓展考核的范圍，將踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、日常的行為表現(xiàn)等作為考核的重點(diǎn)，以讓學(xué)生通過(guò)不懈的努力而得到全面的發(fā)展，并為富強(qiáng)、民主、和諧的社會(huì)主義特色國(guó)家做出自己的一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫德魁，胡佳.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中職德育課教學(xué)的實(shí)踐對(duì)策探究[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2017，7（01）：60-67+85.

[2]伍海穎.談中職德育課堂與社會(huì)主義核心價(jià)值觀之融合[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2016（03）：116-118.

[3]程霞.中職德育課中社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)實(shí)踐探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（03）：54-55.

作者簡(jiǎn)介

李海清（1979.9—），女，漢族，山西省運(yùn)城市臨猗縣人，臨猗縣第一職業(yè)中學(xué)講師。