朱海桐

(江蘇省南通田家炳中學(xué)，江蘇 南通 226001)

滲透“全人教育”，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂模式

朱海桐

(江蘇省南通田家炳中學(xué)，江蘇 南通 226001)

新課改要求課堂應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生處于主體地位，通過將課堂一步步地還給學(xué)生，進(jìn)而打造出新型的高效課堂.教師要從“限時(shí)講授”、“小組學(xué)習(xí)”和“多元展示”等三個(gè)方面入手，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中滲透“全人教育”的思想，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì).

高中數(shù)學(xué)；全人教育；思想滲透

新課改的課堂應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生處于主體地位，通過將課堂一步步地還給學(xué)生，進(jìn)而打造出新型的高效課堂.教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)中言明而不是言盡，通過引導(dǎo)式的教學(xué)來讓學(xué)生將自己的疑問進(jìn)行解答.現(xiàn)在必須要更多的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而不是老師推著，這樣被動學(xué)習(xí)的效率極低.為了解決這類問題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中滲透“全人教育”的思想，本文分成“限時(shí)講授”、“小組學(xué)習(xí)”和“多元展示”三部分進(jìn)行闡述，希望能對課堂高效的實(shí)現(xiàn)做出幫助.

一、限時(shí)講授，留出時(shí)空

限時(shí)講授是對現(xiàn)在課堂風(fēng)貌的一次重大改變，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)形式暴露出來的弊端太多，不僅造成教師教課累，還讓學(xué)生學(xué)起來很累.學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，如果沒有時(shí)間及時(shí)地將自己的思路進(jìn)行整理，那么學(xué)習(xí)效率就會很低，所以教師應(yīng)當(dāng)壓縮時(shí)間，給學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行整理思考.

講授知識本身并不是有所不對，但是隨著教育的發(fā)展，提高學(xué)生的課堂地位逐漸地引起關(guān)注.教師在講課時(shí)應(yīng)當(dāng)注意講課的“度”實(shí)現(xiàn)精講，做到限時(shí)講授.通過講課方式的改進(jìn)，來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，從而實(shí)現(xiàn)從“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的改變.

二、小組合作，碰撞思維

交流與溝通在當(dāng)今社會是一項(xiàng)重要的能力，在上學(xué)期間，學(xué)生不能困于自己的想法，他們應(yīng)當(dāng)多與其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過多重思維的碰撞來達(dá)到高效學(xué)習(xí)的狀態(tài).

對于數(shù)列的放縮法，在講解過后好多學(xué)生感覺到還是很難理解，這時(shí)可以用小組合作的形式來讓那些懂的學(xué)生去教那些不太懂的學(xué)生，對于放縮法重點(diǎn)是記住更多的形式.比如an的通項(xiàng)公式為an=2n-1，設(shè)bn=，數(shù)列bn的前n項(xiàng)的和為Sn，求證Sn<.這是最簡單的放縮，首先寫出bn的通項(xiàng)公式，bn===(-)，將bn進(jìn)行累加就能得到Sn的表達(dá)式，Sn=(1-++-…-)=-<.在小組合作的過程中，每個(gè)學(xué)生對于放縮的疑問點(diǎn)可能不同，讓更多的學(xué)生來提供幫助，才能解決所有學(xué)生的問題.

通過小組合作的方式，學(xué)生才能慢慢地從個(gè)體意識融入到集體意識，交流與溝通在融入的過程中起到了非常重要的作用.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，往往其他人的思維能很快地點(diǎn)醒個(gè)人的理解力，在教學(xué)實(shí)踐中，必須要依靠合作學(xué)習(xí)所帶來的好處，從而實(shí)現(xiàn)全員共同學(xué)習(xí).

三、多元展示，升華意識

學(xué)生對于課堂教學(xué)缺乏興趣，很大一部分原因是課堂變成了“一言堂”，學(xué)生絲毫沒有說出自己疑問和想法的時(shí)間.再加上很多學(xué)生含羞的原因，就造成了課堂氣氛非常沉悶.但是教師如果能夠給予學(xué)生展示自己的平臺，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，他們才能漸進(jìn)地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.

學(xué)生的踴躍展示能夠帶動起其他學(xué)生的積極興趣，整個(gè)課堂的進(jìn)程才不沉悶不拖沓，并且這種展示可以讓更多學(xué)生來展示自己，進(jìn)而增長自信的態(tài)度.學(xué)生展示自己能夠讓自己的數(shù)學(xué)意識得到升華，展示的過程學(xué)生必然會重視，這樣他們才能對展示內(nèi)容進(jìn)行深入探究.

全人教育是以促進(jìn)學(xué)生整體性發(fā)展為主要要務(wù)，它不僅僅局限在學(xué)生對知識的掌握，它更多地指向?qū)W生人性的更好發(fā)展，進(jìn)而才能提升學(xué)生的整體素質(zhì)，最終讓社會得到更好地發(fā)展.這一理念是對現(xiàn)有教育理念的改變，它糾正了當(dāng)今教育機(jī)械化和功利化的傾向，是對我們教育觀念的反思.

[1]宋兵波.我國高中教育改革價(jià)值取向:綜合化全人教育[J].中國教育學(xué)刊,2011(4).

[2]郭文玲.從人本主義理論談合作學(xué)習(xí)模式下的全人教育[J].教育理論與實(shí)踐,2005(8).

[責(zé)任編輯：楊惠民]

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2017-06-01

朱海桐(1981.1-)，女，江蘇南通人，中學(xué)一級教師，大學(xué)本科學(xué)歷.