夏金龍

(福建省三明工貿學校，福建 三明 365400)

淺談專業(yè)導向視角下的中職數學有效課堂教學策略

夏金龍

(福建省三明工貿學校，福建 三明 365400)

中職教育不同于其他的初中高教育，它的專業(yè)性較強，教學的最終目標在于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，幫助學生更好的就業(yè).數學作為基礎性的學科知識，在中職教育中有著舉足輕重的作用，即：數學知識的實踐性和綜合性決定了它與其他專業(yè)知識的相融合.基于此，作為中職數學教師在開展教學活動時，應立足專業(yè)導向，結合專業(yè)特點采取一定的教學策略來強化學生的個體發(fā)展，從根本強化學生掌握數學知識的同時提升自我專業(yè)技能.

專業(yè)導向；中職數學；教學；策略

中職教育的核心理念是“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨.”它的最終目的在于全面培養(yǎng)專業(yè)性、技能性的人才.數學作為基礎性的學科，在知識上與普通高中有著區(qū)別性，它更側重于實踐和服務.從某個角度來說，中職數學知識是以專業(yè)性為基礎構成的.這也表明了中職數學教學需要一專業(yè)為導向，即：將數學知識與學生的專業(yè)知識相融合來進行，促使學生在掌握數學知識的同時，自我的專業(yè)技能和素養(yǎng)有所提升.在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下專業(yè)導向視角下的中職數學有效課堂教學策略.

一、立足專業(yè)開展整合教學

數學是基礎性的學科，每個專業(yè)里對數學知識的需求不同.面對統(tǒng)一性的教材，筆者認為教師可以結合學生的專業(yè)需求，從實際的角度出發(fā)，對教材進行二次開發(fā)利用，即：結合專業(yè)的特點整合教材內容，促使學生學習的數學知識與自己的專業(yè)需求相吻合，借以來確保學生在掌握數學知識的同時能夠更切實的了解專業(yè)本質，增強其專業(yè)技能.筆者在教學中，結合專業(yè)開展整合教學.即：將教材的內容進行分類、整合，以專業(yè)的需求對內容適當的進行刪減、拓展、調整.

如：筆者將數學知識分為基礎內容和專業(yè)選修內容兩大類，基礎內容是每個專業(yè)學生都必須學習的，諸如：集臺的概念及運算，函數的概念，指、對數函數，三角函數的基本概念等.專業(yè)選修內容則是結合專業(yè)整合的內容，即：根據不同的專業(yè)有側重點的教授數學知識，突出專業(yè)特色.諸如：會計專業(yè)和物流專業(yè)的側重數列、概率和初步統(tǒng)計、計數原理等；制冷專業(yè)和機械專業(yè)側重平面向量、幾何、正弦、余弦等內容.計算機專業(yè)的側重程序框圖、三角函數、平面以及立體幾何的講解.這樣，從知識方面切實的將數學知識與專業(yè)知識捆綁在一起，為學生的專業(yè)技能學習打下基礎.

二、立足實用開展生活化教學

數學本身有著生活性的特點.中職專業(yè)學習的內容更多的也是體現在生活中.從理論的角度來說，中職數學知識是將生活中的內容概括性和理論化的整合.我們知道，中職學生直接面對的是就業(yè)問題，而這也就奠基了其學習的實用性.

如：在學習“兩點間的距離與線段中點的坐標”教學內容時(如下)你能說出下面圖1和圖2中P1P2兩點之間的距離嗎？

你能求出圖3中兩點P1P2的距離嗎？

三、立足職業(yè)技能開展數學實踐活動

數學在中職教育的位置更多的是服務，服務學生的專業(yè)，即：通過學習數學知識來強化學生對專業(yè)技能的認知和了解，諸如：學習數學的思維、數學知識的原理運用到專業(yè)知識中、以數學知識還原專業(yè)模型等等.學生掌握了數學知識才能夠對自我專業(yè)知識有所突破.傳統(tǒng)的數學教學，教師一味的灌輸數學知識，從而使的學生單純的學習數學忽略了對自我專業(yè)的應用等，存在著“虛”的現象.中職教育注重的是實踐，是技能的鍛煉.對此，筆者認為教師在教學數學時，應立足專業(yè)技能開展數學實踐活動，借以強化學生的專業(yè)技能和數學知識的雙重提升.

如：在學習“立體幾何”、“多面體”教學內容時，筆者將學生的專業(yè)知識：剖面圖繪制以及模型制作結合在一起，開展“模型制作的實踐活動”，即：讓學生運用自己所學的知識創(chuàng)新制作模型，并講解其原理，帶學生去實地的企業(yè)去參觀、學習，鼓勵學生自己根據自己繪制的模型進行實踐制作，自己動手體驗和感悟數學知識，促使自我數學知識的專業(yè)化展示.

總的來說，中職教育的顯著特點在于專業(yè)性.數學知識推動專業(yè)提升是中職教育改革的一個亮點.作為教師在教學中應立足專業(yè)導向的視角，多手段的開展數學課堂教學，促使數學與專業(yè)的融合，從根本彰顯數學教學的專業(yè)教育功能.

[1]王大翠.中職數學教學做一體化教程[M].武漢：華中科技大學出版社，2013.

[2]呂躍.關于中職數學教學中幾個問題的思考[J].學周刊，2015，(22)：46-48.

[責任編輯：楊惠民]

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2017-06-01

夏金龍((1976-)，男，福建寧化人，本科，中職講師，主要從事從事中職數學教學研究.