夏曉慧

【摘要】在我國中小學(xué)教育體系中，語文是一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科。它是其他文化學(xué)科學(xué)習(xí)的奠基石，對(duì)于小學(xué)生而言更是學(xué)習(xí)的重中之重。但由于小學(xué)生的年齡較小，接受能力弱，自控能力和學(xué)生主動(dòng)力都十分差，因此，在小學(xué)語文教育中，要善用豐富多變的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)生興趣，從而形成一種自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ； 語文 ； 自主學(xué)習(xí)能力 ； 策略研究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0214-01

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師在一個(gè)人的成長過程中起到了一個(gè)引導(dǎo)作用，對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)教師的教育方式和成果將會(huì)影響到學(xué)生的終身?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教育主要用于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文是學(xué)生接受其他學(xué)科，逐步成長的關(guān)鍵基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生的年齡較小，接受能力弱，天性愛玩，學(xué)習(xí)的互動(dòng)性差是他們自身學(xué)習(xí)的一處難點(diǎn)。因此，自主學(xué)習(xí)的能力的強(qiáng)弱，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也是小學(xué)語文教育過程中的一個(gè)重點(diǎn)之一。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要給學(xué)生足夠的時(shí)間

（一）充分給學(xué)生時(shí)間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

俗話說，“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的理解力有一定的作用。通過對(duì)課文目錄，生字詞表瀏覽可以大致了解課程概況或生字詞，便于接下來深入的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的活動(dòng)。當(dāng)然，預(yù)習(xí)和課上的學(xué)習(xí)顯然不夠，學(xué)生不能夠?qū)⒔處熓谡n內(nèi)容完全理解，總需要一定復(fù)習(xí)時(shí)間，加深印象，從而進(jìn)一步理解其內(nèi)容。

（二）要給學(xué)生充分的時(shí)間去進(jìn)行探索

課上教師只是知識(shí)的引導(dǎo)者，而并非課上的主角，而學(xué)生才是課堂的主體。需要給他們時(shí)間自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、去探索問題中的規(guī)律和解決辦法，要鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”并動(dòng)手自己解決或合作解決，實(shí)在解決不了的由教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）要給學(xué)生充分的時(shí)間去交流討論

溝通是人與人之間友誼的橋梁，同樣是學(xué)習(xí)能力提高的催化劑。教師一個(gè)人在臺(tái)上講注定是枯燥無味的，所以要讓學(xué)生以各種形式去交流、討論。讓他們的思維可以緊張、活躍起來，給他們充足的時(shí)間去暢所欲言，將自己理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)出來，與大家分享交流。例如，針對(duì)一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》提出烏鴉一開始為什么喝不到水？它是怎么解決的？最后為什么喝到水？從中我們能得到什么這些問題來讓學(xué)生進(jìn)行討論。這樣不僅可以鍛煉他們的思維能力，還可以加強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力，也可以幫助他們互相學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的互換與拓展。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方法和途徑

要想讓小學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)，并且能夠積極地參與到學(xué)習(xí)之中，一定要有一個(gè)方法和途徑去承載他們的好奇心。這就要求教師運(yùn)用多種教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生們參與其中，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并提高自主學(xué)習(xí)的能力。讓他們真正的去領(lǐng)會(huì)、去探討、去交流達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（一）分組討論

可以通過班級(jí)分組的方式，讓學(xué)生們集中的去對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行探討交流。通過教材中需要小學(xué)生完成的教學(xué)任務(wù)，比如“我會(huì)讀”，“我會(huì)說”，“我會(huì)寫”之類的。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生相互監(jiān)督，保證每個(gè)人都參與其中。此外，在各組學(xué)生充分討論、解決問題和解決教學(xué)任務(wù)的前提之下，重視每一組學(xué)生的交流過程和交流成果，不可草草了事。應(yīng)當(dāng)給各組學(xué)生意見和思維引導(dǎo)，提出建議并對(duì)其討論結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的反饋。

（二）引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑

在探討交流和學(xué)習(xí)的過程中，一定會(huì)有很多的難點(diǎn)疑點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候要積極的引導(dǎo)學(xué)生們提出問題以及提出對(duì)其他組成果的質(zhì)疑，這樣才能夠有效地進(jìn)行知識(shí)互換和更深的知識(shí)理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要根植于教材

（一）立足教材

以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依所據(jù)提供的語文教材，雖然在整個(gè)教育教學(xué)體系中起到一個(gè)輔助的作用，但卻是學(xué)生們學(xué)習(xí)的一個(gè)主要方向，也是教師們進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)的一個(gè)重要的參考工具和教學(xué)目標(biāo)。教材實(shí)則是一個(gè)未開發(fā)的礦藏。教材的內(nèi)容非常的豐富，現(xiàn)在的教育雖然要求教師能夠拓展知識(shí)內(nèi)容，但是一定要以教材為主線。小學(xué)語文教材的豐富性來源于知識(shí)和圖畫的結(jié)合，教師也可憑借教材為依托，色彩鮮艷的插圖和活潑有趣的語言能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而促使他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。例如，在五年級(jí)上冊(cè)中收錄了課文《少年王冕》，文字旁插入一張圖畫：少年王冕坐在摘有柳樹的池塘邊，池塘里荷花荷葉紅綠相間，水牛在水中自由的游泳。教師可以給同學(xué)們講述少年王冕長大后的成就、文章出處等來拓展學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)可以通過圖文結(jié)合、幻燈片的展示、多媒體的運(yùn)用讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和故事講述。

（二）利用課文的內(nèi)容

通過在課堂上對(duì)文章中故事的理解讓學(xué)生們配合進(jìn)行角色扮演。例如，六年級(jí)課本《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文中廉頗和藺相如的對(duì)話就可以讓學(xué)生來演繹。小學(xué)生天性愛模仿，對(duì)于這樣的活動(dòng)會(huì)興致盎然，既可以熟悉并記憶故事內(nèi)容，感知人物關(guān)系和明白故事傳達(dá)的道理，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

四、結(jié)語

水滴石穿，非一日之功。對(duì)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是不可急于求成。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)作用，激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的那股激情，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣所在。教師運(yùn)用多種教育方式去教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，家長積極配合、老師督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。更重要的是，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中老師、家長應(yīng)當(dāng)給予肯定，樹立起他們對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心。為學(xué)生們營造輕松、健康的學(xué)習(xí)氛圍。讓他們可以在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)健康成長。

參考文獻(xiàn)

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