李然

【摘要】信息時代的到來讓英語教學(xué)有了更多的可能性，加之近年來教學(xué)改革的不斷被推進，傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中以教師為主體的方式已經(jīng)漸漸被取締，轉(zhuǎn)向為以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。信息時代教師在教學(xué)過程中所扮演的角色值得我們?nèi)ヌ骄亢头治觯疚闹饕獜男畔r代大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢入手，進一步研究大學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)的角色。

【關(guān)鍵詞】信息時代 大學(xué)英語教學(xué) 教師角色

科技的急速發(fā)展讓互聯(lián)網(wǎng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?，尤其是技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合豐富了教學(xué)內(nèi)容與資源，改善了教學(xué)手段與方式。但在英語教學(xué)中，教師始終扮演著不可或缺的重要角色，教學(xué)質(zhì)量的提升與信息時代的技術(shù)有一定關(guān)系，但更多地決定于教師在教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用。研究教師在信息時代大學(xué)英語教學(xué)中所扮演的角色或者所應(yīng)扮演的角色有利于我們多角度看待教師的功用，為如何提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提供更多信息和依據(jù)。

一、信息時代大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢

科技為人們的生活提供了許多的便利，信息時代也同樣為大學(xué)英語注入了新的活力。信息技術(shù)與教學(xué)的有機結(jié)合產(chǎn)生了許多化學(xué)反應(yīng)，無論是從教師教學(xué)的便利程度，還是從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理而言，信息技術(shù)的應(yīng)用為英語教學(xué)帶來的優(yōu)化都是不可否認(rèn)的。

1. 信息時代讓教學(xué)范圍擴大化。一方面信息全球化的發(fā)展讓學(xué)生有更多渠道和機會接觸、接收大量的信息，其中包括各類英語相關(guān)的內(nèi)容。以往學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)多是通過課堂上教師的傳授或者一些電視視頻、文字資料等，而信息技術(shù)讓學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)、電視、社會等多個方面獲取英語相關(guān)的視頻、音頻、文字內(nèi)容，甚至可以直接與外國人交流。另一方面教師在實施英語教學(xué)時，可以通過網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備更多的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂更為豐富，同時還可以通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生課外的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時交流。

2.信息時代讓教學(xué)手段多元化。傳統(tǒng)的英語教學(xué)多采用教師備課、課堂板書的形式，教師需要耗費較多心力和時間進行板書，而自從有了信息技術(shù)的支撐，教師一方面減輕了課堂上板書的壓力，另一方面也具有了多種形式的教學(xué)手段，例如電影教學(xué)、投影教學(xué)、情景演示等等，豐富多樣的趣味性的教學(xué)方式更能夠激起學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對于大學(xué)學(xué)生而言，英語水平達到了一定層次，對于學(xué)習(xí)方法有了自己的理解與習(xí)慣，多樣性的教學(xué)手段能夠讓他們更快地找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

英語的教學(xué)效果很大程度上取決于教學(xué)氛圍的營造，信息化時代不僅從硬件上給予了教師和學(xué)生營造良好英語教學(xué)氛圍的機會，更從文化、精神上進行了強有力支撐，雖然存在網(wǎng)絡(luò)分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的風(fēng)險，但綜合而言是利大于弊。

二、信息時代大學(xué)英語教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)變

1.從教學(xué)主體變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂多以教師單向傳輸教授知識的形式，課堂互動較少，學(xué)生的主體思想與觀念得不到釋放與發(fā)揮，教師與學(xué)生之間的信息傳遞與反饋較為緩慢，而信息技術(shù)的出現(xiàn)不僅加快了教育改革的步伐，更讓教師意識到學(xué)生個性特質(zhì)抒發(fā)的重要性，學(xué)生的課堂參與度明顯得到了加強，積極性得到有效提升。大學(xué)英語教師在傳統(tǒng)課堂中所扮演的教學(xué)主體者逐漸變?yōu)榱私虒W(xué)引導(dǎo)者。

2.從知識的傳遞者變?yōu)橹R的促進者?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，這是傳統(tǒng)文化中對于教師的定位——作為知識的傳播者，而現(xiàn)如今教師不僅是知識傳播的載體和工具，更扮演著學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí)、質(zhì)量學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、督促者。在以學(xué)生為主體的前提下，為學(xué)生解答學(xué)習(xí)中所遇到的疑惑、難題，除傳授知識外，更傳授學(xué)習(xí)知識的正確方法和習(xí)慣。

3.從教學(xué)的主宰變?yōu)榻虒W(xué)的組織者。對于大部分教師而言，教師只是一種職業(yè)，一份工作，并沒有真正領(lǐng)會到其中的職責(zé)所在，而信息技術(shù)讓教師的觀念得以革新，人性的充分發(fā)揮讓教師開始以平等的角度對待學(xué)生、尊重學(xué)生的想法。教師也從以往教學(xué)的完全主宰者變成了教學(xué)過程的組織者，包括教學(xué)時間、教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實踐等，糾正學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的錯誤觀念和方式，協(xié)調(diào)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系，創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境。

4.從課程的實施者變?yōu)檎n程的設(shè)計者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容多是校方硬性規(guī)定或參考其他學(xué)校而來，沒有結(jié)合實際情況，而信息技術(shù)的發(fā)達讓教師能夠?qū)φn程進行更為科學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，并利用多種手段如多媒體技術(shù)在教學(xué)中營造更為真實、有趣、有意義、有效果的學(xué)習(xí)環(huán)境，令學(xué)生快速接收傳遞出的英語知識。

三、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)加大了學(xué)生對英語的接觸機會，而教師也不能僅將其作為教學(xué)內(nèi)容展示的工具，更要堅持自身作為英語教學(xué)主導(dǎo)者的角色，在過程中學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生的注意力，運用多種技術(shù)豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時給學(xué)生留下獨立思想、團結(jié)協(xié)作解決英語學(xué)習(xí)難題的余地，方能真正提升大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果。

參考文獻：

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