羅育輝

【摘要】新課程改革綱要中明確提出：應(yīng)該在教學(xué)過程中推廣應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)整合，逐步變革教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方法等，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為人才培養(yǎng)提供有力的幫助。小學(xué)思想品德課與信息技術(shù)的有機(jī)整合，為課堂教學(xué)注入了新的生命力和創(chuàng)造力，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的求知欲望、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的最佳效果。

【關(guān)鍵詞】新課改 ； 思想品德課 ； 信息技術(shù) ； 整合 ； 探究

【中圖分類號(hào)】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0151-01

新課程改革綱要中明確提出：應(yīng)該在教學(xué)過程中推廣應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)整合，逐步變革教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方法等，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為人才培養(yǎng)提供有力的幫助。信息技術(shù)以互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、多媒體為主，成為教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的要素。小學(xué)思想品德課與信息技術(shù)的有機(jī)整合，能更好地更新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效果。下面，我結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗鯓犹骄吭谛抡n改背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德課與信息技術(shù)的整合。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)思想品德課的價(jià)值

1.獲取更多的教學(xué)資源。

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于新鮮事物具有積極探索的精神?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下，在小學(xué)思想品德課的教學(xué)中，依據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的教學(xué)資源，能讓學(xué)生突破思維的界限，從不同角度分析問題，掌握辯證思維方法，提升是非辨別技巧，更好地消化課堂所學(xué)知識(shí)。另外，網(wǎng)絡(luò)資源獲取的便捷性，能更有利于構(gòu)建豐富的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而充實(shí)學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)他們對(duì)信息的獲取、分析和應(yīng)用能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)思想品德課以兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如果僅靠課本中的幾幅插圖、幾段文字，教師在講解過程中難免顯得空洞、枯燥及乏味，這樣學(xué)生上課的積極性也不高。在小學(xué)思想品德課教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，能將文字、圖片、音頻、視頻等結(jié)合在一起，增加課堂教學(xué)的趣味性，使教學(xué)活動(dòng)顯得生動(dòng)形象和富有活力，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們從被動(dòng)地學(xué)變成主動(dòng)去學(xué)，從而大大提升了教育教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育提出的目標(biāo)之一。以往在應(yīng)試教育背景下，教學(xué)過程是單純的知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在新課改背景下，更注重小學(xué)生健全人格行為的養(yǎng)成以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在小學(xué)思想品德課堂中，利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)畫、視聽等優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造出生動(dòng)有趣、濃郁和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有效加強(qiáng)師生互動(dòng)，也更有利于學(xué)生獨(dú)立人格和創(chuàng)新能力的形成。

二、小學(xué)思想品德課與信息技術(shù)整合的方法探究

1.在小學(xué)思想品德課與信息技術(shù)的整合中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。

在小學(xué)思想品德課中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)情境，能有效呈現(xiàn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生獲得身臨其境之感，并體驗(yàn)生活的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性，并全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。例如在教學(xué)《爸爸、媽媽撫育我》一課時(shí)，我充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，找到相關(guān)主題的歌曲如《媽媽的吻》、《父親》、《吉祥三寶》，一上課就利用多媒體播放這幾首歌曲，這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既生動(dòng)形象又溫馨感人，學(xué)生一下子便沉浸在美妙動(dòng)人的歌曲之中。聽完歌曲后，我讓學(xué)生根據(jù)歌詞猜歌名，然后鼓勵(lì)他們說出自己的感受，并讓他們交流和爸爸、媽媽之間生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在恰如其分的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)下，這節(jié)思想品德課和信息技術(shù)的整合取得了良好的教育效果，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生和爸爸、媽媽之間的感情，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，要用優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

2.在小學(xué)思想品德課與信息技術(shù)的整合中提高課堂的教學(xué)效率。

小學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的途徑，主要靠眼睛看、耳朵聽。于是，引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫片，便成為讓小學(xué)生接受知識(shí)的一種十分有效且便捷的手段。在小學(xué)思想品德課的教學(xué)中，從學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)入手，利用多媒體播放有趣的動(dòng)畫片，能有效地提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地接受課堂新知。例如在教學(xué)《我們的動(dòng)物朋友》這一內(nèi)容時(shí)，我在課堂中利用多媒體課件播放啄木鳥、大象、熊貓、金絲猴等動(dòng)物的生活、捕食片段，然后向?qū)W生介紹這些動(dòng)物的生存現(xiàn)狀，告知生態(tài)環(huán)境破壞帶來的危害。如此教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感，要在生活中自覺履行各自該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。這節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫片的過程中，有效促進(jìn)了小學(xué)思想品德課與信息技術(shù)的整合，提升了課堂效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化。

3.在小學(xué)思想品德課與信息技術(shù)的整合中激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

伴隨著新課改的實(shí)施，信息技術(shù)在課程教學(xué)中所承擔(dān)的角色和作用愈來愈重要。在小學(xué)思想品德課堂中，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)去整合課堂教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)，進(jìn)而促使師生間的情感、體驗(yàn)、思維、感知融為一體，最有效地達(dá)到課程教學(xué)目的。

4.在小學(xué)思想品德課與信息技術(shù)的整合中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

新課標(biāo)明確了學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中應(yīng)注重改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在小學(xué)思想品德課堂中，在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，教師可利用信息技術(shù)， 借助iPad平板電腦等新媒體工具，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)中去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，進(jìn)而構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更好地感悟人生及體驗(yàn)生活。例如在教學(xué)《保護(hù)森林，節(jié)約用紙》一課時(shí)，我讓學(xué)生先自主利用iPad平板電腦、手提電腦、手機(jī)等多媒體工具去上網(wǎng)查找，或到圖書館查閱圖書，或進(jìn)行調(diào)查訪問等多種形式收集及了解森林知識(shí)、廢紙利用等信息，接著要求學(xué)生個(gè)人對(duì)信息進(jìn)行分析和整理，并提出節(jié)約用紙的建議，再發(fā)至班級(jí)網(wǎng)站、博客。然后在班上讓學(xué)生說出怎樣去節(jié)約用紙，再評(píng)出“節(jié)約標(biāo)兵”。這節(jié)小學(xué)思想品德課與信息技術(shù)的整合取得了預(yù)期效果，不僅大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且也豐富了他們的課余生活，提升了他們應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

總之，小學(xué)思想品德課與信息技術(shù)的有機(jī)整合，為課堂教學(xué)注入了新的生命力和創(chuàng)造力，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的求知欲望、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)

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