何斌

【摘要】隨著高職高專的快速發(fā)展，我國高等職業(yè)學校更加注重畢業(yè)生就業(yè)問題，并逐漸向就業(yè)導向模式轉(zhuǎn)變。高職高專思想政治課程是提高學生思想道德理想、愛國思想、愛崗敬業(yè)等素養(yǎng)，提高學生職業(yè)道德，促進學生更好的為未來工作服務(wù)。然而，高職高專在思政教學的實踐課程中仍存在一些問題，需要教育部門給與高度重視，加強對思政教學實踐課的重構(gòu)與創(chuàng)新，是的思政課堂與實踐相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導向 ； 高職高專 ； 思政課 ； 實踐教學 ； 創(chuàng)新

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0033-01

高職高專學校是為國家培養(yǎng)人才的高級學校，而實踐教學則是提高學生實踐能力，提高學生理論與實際相結(jié)合的重要方式，是培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識的技術(shù)人才的重要部分，學生能夠通過實踐教學掌握實踐方法，提高自身知識與技能的熟練度[1]。目前，我國高職高專學校的實踐教學仍較為傳統(tǒng)且大多處于照本宣科階段，實踐課程難以發(fā)揮預期效果。因此，以就業(yè)為導向，重構(gòu)一個符合社會需求的思政課時間教學尤為重要。

1.構(gòu)建就業(yè)導向的高職高專思政課實踐教學模式的必要性

1.1有效增強思政課的實踐教學

在高職高專的思課教學中，課程枯燥且難以吸引學生認真聽講的主要原因在于教學針對性不足，歌頌毛澤東思想、馬克思主義等成為課程的主體，教育特點與培養(yǎng)學生職業(yè)道德的目標不符[2]。對此，教師應加強思政教學實踐課，將高職學生能力的培養(yǎng)與職業(yè)道德的教育貫穿整個教學過程，培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀，提高學生自信心，為學生未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

1.2改善高職學校思政課的教學現(xiàn)狀

對現(xiàn)階段的高職高專學生來講，最大實際問題非就業(yè)莫屬，為了解現(xiàn)階段高職高專學生的心理狀況，筆者對各大高職院校學生展開全面調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，學生心理壓力來自各個方面，就業(yè)壓力高達57.4%；學習壓力占據(jù)總調(diào)查人數(shù)的53.4%，感情壓力占據(jù)27%左右，人際交往壓力占據(jù)23.5%，而經(jīng)濟壓力占據(jù)14.4%。由上述數(shù)據(jù)可看出，就業(yè)問題已經(jīng)成為高職院校不可忽視的重要環(huán)節(jié)。因此，以就業(yè)導向為主，加強思政課程時間教學的改革創(chuàng)新，提高學生的課堂參與度，提高學生對生活的積極性，促進學生未來發(fā)展[3]。

1.3培養(yǎng)學生職業(yè)發(fā)展能力

社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，各行各業(yè)面臨著人才缺失現(xiàn)象，專業(yè)人才不足，技術(shù)崗位空缺，嚴重削弱了我國企業(yè)競爭力。在此背景下，用人市場面對著專業(yè)人才招不到，而大量畢業(yè)生專業(yè)技能缺乏的尷尬局面。實際上，造成此種矛盾現(xiàn)象的根本原因在于大多高職院校畢業(yè)生缺乏基本職業(yè)素養(yǎng)，難以達到企業(yè)用人要求。思想政治課是培養(yǎng)學生職業(yè)道德，提高學生職業(yè)水平的重要課程，對學生未來就業(yè)發(fā)展影響巨大，以就業(yè)為導向，為學生塑造健全的觀念與人格，培養(yǎng)學生的擇業(yè)觀，提高學生的職業(yè)操守能力，實現(xiàn)高職高專學生的人生價值。

2.探索就業(yè)導向的高職高專思政課實踐教學模式的創(chuàng)新路徑

2.1加強思政實踐課程與專業(yè)課實踐教學相結(jié)合

在高職高專教育的現(xiàn)階段，多數(shù)學生甚至教師仍未認知到思想政治課程與專業(yè)教學間的一致性，并將兩者相互分裂，區(qū)分對待；某些學生甚至認為思政教育是浪費時間、不必要行為，只有學好專業(yè)能力才是未來出路，這些認知直接導致學生在思政課堂上的不認真、做其他工作等。實際上，導致學生這些認知的主要原因在于教師的不重視，以及學校沒有將思政課程實踐教學與專業(yè)知識實踐教學相結(jié)合。對此，健全兩者結(jié)合機制，為思政實踐教學賦予更多的職業(yè)性，因材施教，提升思政實踐課堂的實際效果。

2.2加強校企合作

培養(yǎng)一批專業(yè)技術(shù)牢固，職業(yè)道德修養(yǎng)高的人才是高職高專院校的辦學宗旨，我國多數(shù)中高級技工均出自高職高專院校，可以說，這些學校畢業(yè)生的能力一定程度上代表著我國制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、生產(chǎn)業(yè)等的生產(chǎn)水平。在高職高專院校中，一名優(yōu)秀的畢業(yè)生需要具備扎實的理論知識，熟練的實操技能，較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能快速在社會上體現(xiàn)自身價值。傳統(tǒng)的思政教育模式與培養(yǎng)學生職業(yè)道德的目標相偏離，而缺乏實踐教育課更造成學生難以將知識運用在實際工作中。因此，加強校企合作，吸引企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員為學生上思政實踐課程，為學生提供進入企業(yè)實習機會，使學生感受企業(yè)內(nèi)部團結(jié)協(xié)作的氛圍，了解企業(yè)員工對工作、對他人認真負責的態(tài)度，潛移默化中提高自身能力。加強校企合作，提高學生能力的同時，解決企業(yè)所面臨的人才缺失問題，實現(xiàn)校企雙贏。

2.3加強思政教學理論與實踐相結(jié)合

在高職高專思政教育課程中，教師應加強全方位實踐教學模式，促進學生全員參與教學。在學生參與進入教學環(huán)節(jié)時期，不同環(huán)節(jié)的教學設(shè)計需要理論知識與實踐相結(jié)合，設(shè)計出更好的教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學高效性。學?？梢詫嵺`課程手冊作為依托，完善傳統(tǒng)式的分散實踐教學法與理論實踐教學法，統(tǒng)一安排學生思政實踐教學內(nèi)容，加強教學內(nèi)容與實踐教學的有機結(jié)合，通過以上環(huán)節(jié)鍛煉，學生會從中得到教育與鍛煉，深化對思政教育理論認知，客觀評價自身不足，促進學生職業(yè)能力。

3.總結(jié)

近年來，我國高職院校學生越發(fā)增多，而傳統(tǒng)的教育模式導致學生難以適應社會形勢的發(fā)展，導致學生就業(yè)難，而企業(yè)人才缺失的矛盾現(xiàn)象，就業(yè)形勢日益嚴峻。高職高專院校應以學生未來就業(yè)為主體，加強思政課實踐教育的創(chuàng)新，加強思政實踐課程與專業(yè)課實踐教學相結(jié)合，加強校企合作，加強思政教學理論與實踐相結(jié)合，提高學生職業(yè)道德育專業(yè)能力，為學生未來奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王濤.基于就業(yè)導向的高職高專思政課實踐教學模式創(chuàng)新研究[J]. 亞太教育， 2015（9）：155-155.

[2]鄭真平.基于就業(yè)導向的高職高專實踐教學模式創(chuàng)新[J]. 才智， 2015（26）：230-230.

[3]姚曉輝.基于就業(yè)導向的高專思政課實踐教學模式探索[J]. 教育與職業(yè)， 2016（2）：23-23.endprint