楊貴召

摘要：導(dǎo)入新課是一堂課的首要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生對(duì)一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，無(wú)疑是這堂課成功的關(guān)鍵。誠(chéng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒(méi)有固定的模式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要充分考慮學(xué)生、教材、環(huán)境等因素，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、引人入勝的新課導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，促使學(xué)生深入思考。如何更好地導(dǎo)入新課呢？我認(rèn)為要堅(jiān)持正確的原則和選擇較好的方法，以達(dá)到課堂導(dǎo)入的效用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ； 教學(xué)； 導(dǎo)入

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”好的導(dǎo)入如同橋梁，聯(lián)系著舊知識(shí)和新知識(shí)；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維和方向。導(dǎo)入的質(zhì)量，直接影響新知識(shí)的教學(xué)。那么在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行導(dǎo)入呢？

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。制造懸念導(dǎo)入

教師在新授前，直接向?qū)W生出示新的課題，這樣能使學(xué)生以有意注意和有意識(shí)記來(lái)對(duì)待他們所學(xué)的功課。教學(xué)“多位數(shù)的讀法與寫(xiě)法”時(shí)，上課伊始，教師可在黑板上寫(xiě)一個(gè)很大的數(shù)，如92600000、12億（用數(shù)碼表示）。然后指出：“這種數(shù)的位數(shù)很多，讀好這種數(shù)和寫(xiě)準(zhǔn)這種數(shù)對(duì)今后學(xué)習(xí)與工作有很大幫助。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)‘多位數(shù)的讀法和寫(xiě)法?！苯處煈?yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理，巧設(shè)懸念，以疑激學(xué)，促使學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中探求知識(shí)，引發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

二、利用故事導(dǎo)入，能誘發(fā)學(xué)生的想象力

利用有趣的故事導(dǎo)入新課，能誘發(fā)學(xué)生的想象力和思緒活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者利用學(xué)生熟悉的《西游記》中孫悟空、豬八戒分西瓜的故事導(dǎo)入新課：有一天，唐僧師徒四人在取經(jīng)路上又累又餓，孫悟空不知從哪兒弄來(lái)了三個(gè)同樣大小的餅，結(jié)合課件演示他把三個(gè)餅分別平均分成了4份、8份、12份，并讓豬八戒、師傅和沙僧分別取其中的3份、6份、9份。畫(huà)面出示算式3/4、6/8、9/12。此時(shí)豬八戒嚷著對(duì)孫悟空說(shuō)：“你怎么分得不公平我要拿最多的9/12那份?！薄鞍私湮曳峙浜芄?，你好好想想再吃吧?！睂O悟空神秘地笑了笑說(shuō)。孫悟空分餅究竟公平，還是不公平呢？學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容后，同學(xué)們就能知道。通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知矛盾，較好地引出了下文的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)游戲?qū)?，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致

游戲是兒童喜愛(ài)的、主動(dòng)的活動(dòng)。教師安排有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)合作的意識(shí)，并由無(wú)意注意上升到有意注意，發(fā)展間接興趣收到良好的教學(xué)效果。例如：教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，一位教師創(chuàng)設(shè)知識(shí)競(jìng)猜的游戲?qū)?。游戲?guī)則在自己的雙手上分別寫(xiě)上一個(gè)雙數(shù)和一個(gè)單數(shù)。寫(xiě)好后用左手的數(shù)乘3，右手的數(shù)乘2，再把兩邊的積加起來(lái)，讓學(xué)生把結(jié)果告訴老師。教者猜測(cè)左手上寫(xiě)的是單數(shù)還是雙數(shù)。當(dāng)學(xué)生報(bào)出結(jié)果，教者均能準(zhǔn)確猜測(cè)出左手是單數(shù)還是雙數(shù)時(shí)，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致。此時(shí)教師順勢(shì)自然導(dǎo)入新課“老師之所以能對(duì)大家所報(bào)的數(shù)作出迅速判斷，是因?yàn)槔蠋熣莆樟艘恍?shù)的特征，你們想不想知道這些特征呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)‘被2、5整除的數(shù)這節(jié)內(nèi)容?！比绱藙?chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入新課，像磁石一樣把學(xué)生的注意和情感吸引住，一錘就敲在學(xué)生心上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。盡管此時(shí)學(xué)生還未直接揭示新知，但他們的思維已置于新知的前沿，這時(shí)進(jìn)入新課恰到火候。

四、實(shí)踐操作導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的思維

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在手與腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用。手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智。腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子。”根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久集中的特點(diǎn)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)緊扣新知、過(guò)程簡(jiǎn)單、取材方便的操作內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，從而引導(dǎo)學(xué)生在新課學(xué)習(xí)時(shí)積極探索知識(shí)，尋求規(guī)律。例如：教學(xué)“平均分”的概念時(shí)，課前教師要求學(xué)生拿出一定量的小棒，按四種分法進(jìn)行拼擺，1根與7根；2根與6根；3根與5根；4根與4根。問(wèn)：哪種分法每份的根數(shù)一樣多？順應(yīng)學(xué)生的回答，自然引入本節(jié)課“平均分”概念的教學(xué)內(nèi)容。再如教學(xué)“有余數(shù)的除法”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生拿出小棒按一定步驟進(jìn)行拼擺：1、拿出8根小棒，每4根拼成一個(gè)正方形，學(xué)生很快擺出了兩個(gè)正方形；2、拿出9根小棒，每4根擺一個(gè)正方形，學(xué)生也很快擺出了兩個(gè)正方形。但發(fā)現(xiàn)剩下一根小棒不夠擺第三個(gè)正方形。通過(guò)學(xué)具拼擺，學(xué)生激起了認(rèn)知矛盾沖突，同時(shí)對(duì)拼擺的結(jié)果有了充分的感知，為建立有余數(shù)除法的有關(guān)概念、掌握計(jì)算方法打下了良好的基礎(chǔ)。此時(shí)順勢(shì)導(dǎo)入新課“日常生活中經(jīng)常遇到平均分一些東西分到最后有剩余的情況，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)‘有余數(shù)的除法一節(jié)的內(nèi)容?！?教師在新課導(dǎo)入過(guò)程中要注意以下三點(diǎn)：1、導(dǎo)入時(shí)間要短，一般控制在5分鐘以?xún)?nèi)。教師要避免導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，占據(jù)最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移而不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。2、導(dǎo)入要目標(biāo)明確集中。教師要選擇與新課相關(guān)、新課教學(xué)需要利用的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，避免面面俱到?jīng)_淡重點(diǎn)內(nèi)容。3、導(dǎo)入要具有靈活性。教師要靈活根據(jù)新知的難易程度和學(xué)生原有知識(shí)水平，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行導(dǎo)入，從而讓學(xué)生能“跳一跳摘到桃”激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心。

總之，新課導(dǎo)入的方法多種多樣，關(guān)鍵在于教師的慧眼選擇巧妙設(shè)計(jì)。教師只有掌握了高超的導(dǎo)入藝術(shù)，才能讓課堂更為精彩。

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