朱鴻

摘要：體育課堂是一門相對放松的課程，體育課堂幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力、緩解疲勞、強身健體，小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，體育教師在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點。在教學(xué)中，教師應(yīng)該循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉，教會學(xué)生正確的運動方式和運動注意事項。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)方法；尊重學(xué)生；循序漸進

隨著教育的發(fā)展，我國很多地區(qū)存在著升學(xué)率大于天的舊觀念，片面的追求升學(xué)率，在這樣的思想的指導(dǎo)下，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了“厭學(xué)”的現(xiàn)象。但是不論從理論上說還是實踐的結(jié)果，小學(xué)生活潑好動，應(yīng)該是最喜歡體育課程的群體，但是事實上在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，學(xué)生同樣存在厭學(xué)的問題，及時在體育游戲中也不能完全的投入。但是學(xué)生喜歡上體育課程，對于喜歡的游戲十分的投入，所以學(xué)生并不是真心的不喜歡上體育課程，而是在體育教學(xué)的過程中，教學(xué)的方法和內(nèi)容都十分的枯燥和無趣，讓學(xué)生感到很反感，導(dǎo)致在實際的體育教學(xué)中，教與學(xué)相對立。

一、熟悉教材

教師不但要對自己所教年級的教材內(nèi)容了如指掌，還需要了解和掌握相鄰年級同類教材之間的內(nèi)在聯(lián)系和整個學(xué)段同類教材的演化和要求，也就是說要把握教材的縱橫關(guān)系。這樣才有利于教者安排教學(xué)進度，吃透教材的精神實質(zhì)，準(zhǔn)確地抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵，實行宏觀控制。在這個基礎(chǔ)上安排一切課的教學(xué)內(nèi)容，就容易做到重點突出難度度適當(dāng)，講授內(nèi)容也容易貼切得體。例如，二年級一節(jié)跳遠(yuǎn)新授課的教學(xué)內(nèi)容是這樣安排的；（1）復(fù)習(xí)跳單、雙圈練習(xí)；（2）教學(xué)跳遠(yuǎn)的落地方法；（3）教學(xué)全程技術(shù)（三至五步助跑）；（4）在一區(qū)域內(nèi)踏跳。從教學(xué)內(nèi)容的安排來看，說明教師熟悉二年級跳遠(yuǎn)教材內(nèi)容和要求，同時明確二年級的跳遠(yuǎn)教材是由一年級立定跳遠(yuǎn)（落地技術(shù)）和跳單、雙圈（單跳雙落技術(shù)）演而成的。教師的教學(xué)意圖也很明確，通過 二年級跳遠(yuǎn)教學(xué)，形成急行跳遠(yuǎn)技術(shù)的基本雛型，為順利地過渡到七至九步助跑區(qū)內(nèi)踏跳（三年級教學(xué)內(nèi)容），鋪平了道路，同時為小學(xué)階段學(xué)習(xí)和提高跳遠(yuǎn)技術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

二、了解學(xué)生

體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣都是教師和學(xué)生雙邊活動的過程。因此，教師對自己的教學(xué)對象要有一個比較全面的了解，學(xué)生的素質(zhì)不僅和運動能力有關(guān)，而且隨著年齡的不同而變化，隨著性別和發(fā)育水平的不同也各不相同，所以身體素質(zhì)的發(fā)展也有早晚，快慢之分，有憶速增長階段，緩慢增長階段、穩(wěn)定階段、下降階段 。而快速增長階段又叫做敏感期，敏感期只說明在一定年齡或年齡階段 ，身體素質(zhì)增長較快或者成績提高較快，上升幅度較大。通過調(diào)查，在13歲以前可以多做一些動作頻率快和反應(yīng)速度較快的運動項目，如乒乓球、羽毛球、田徑、游泳、技巧、游戲等等，以發(fā)展兒童的平衡能力、反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力、速度靈敏、柔韌等身體素質(zhì)和與其相關(guān)的運動能力。了解這一年齡階段兒童共同的特征，還要掌握這班學(xué)生的某些特殊情況，這樣才能根據(jù)教學(xué)對象的身心性和實際水平，采取最佳教學(xué)方案，有效地提高單位時間內(nèi)的教學(xué)效益。

三、靈活運用教法

教學(xué)有法卻無定法，貴在得法。因材施教分層教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。體育課上“吃不飽”與“吃不好”現(xiàn)象比較明顯，對同一教材內(nèi)容，好的很容易完成，差的難以完成，這樣體育課半數(shù)人都沒有了積極主動性，就不能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體要求和實際情況，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進行合理的分組，進行分層教學(xué)，使每位學(xué)生感到體育課的主人是自己，所有的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、方法都是為自己設(shè)計。分組的標(biāo)準(zhǔn)很多，有性別差異，有身體素質(zhì)差異，有特殊項目所需的素質(zhì)不同等等。只有因材施教，分層教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，體現(xiàn)其主體作用，完成自身能夠完成的教學(xué)內(nèi)容。因此教學(xué)方法和手段的優(yōu)劣對教學(xué)的質(zhì)量和效果將產(chǎn)生著直接的至關(guān)重大的影響，在實踐中教師要根據(jù)教學(xué)的對象，教材、任務(wù)的不同，具體地選用一個與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段。例如：在背躍式跳高教材的教學(xué)上，如何在有限的課時內(nèi)科學(xué)合理地安排教學(xué)，怎樣才能使學(xué)生通過課堂教學(xué)盡快地建立起完整正確的動作概念針對這一情況，教學(xué)中我曾試行了兩種不同的教學(xué)法，教法一，采用常規(guī)的順序分段教學(xué)，即從助跑--起跳，起跳后轉(zhuǎn)體--過竿落地，短程助跑過竿，完整技術(shù)練習(xí)進行教學(xué)，講求建立起基本正確的動力定型，達到掌握背躍式跳高的目的。教法二，根據(jù)背躍式跳高的技術(shù)結(jié)構(gòu)、特點，采用有針對性的逆進分段組合的練習(xí)方法，即從過竿落地開始進行教學(xué)，首先從體會身體背躍勢時的肌肉本身感覺入手，隨之掌握，過竿及身體在竿上翻轉(zhuǎn)的肌肉感受和動作要領(lǐng)在達到掌握過竿落地技術(shù)的基礎(chǔ)上，再進行助跑起跳技術(shù)的教學(xué)。

通過實踐，個人認(rèn)為教法二較教法一好，首先由于在教學(xué)手段上運用上一致貫用的順進法，給學(xué)生以耳目一新的感覺，另外加上練習(xí)場地布置的獨特，使學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，特別是采用跳上箱面成背躍式，學(xué)習(xí)起跳腿上收及身體翻轉(zhuǎn)依次過竿的練習(xí)方法：給學(xué)生以一個強烈的條件反射環(huán)境。從心理、生理的角度看也更符合條件反射和動力定型的行為學(xué)原理，更有利于動作的掌握和技能的形成。所以說，選用一種好的教學(xué)法，將大大地減輕教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的負(fù)擔(dān)。

四、技術(shù)規(guī)范、講解正確

技術(shù)動作的示范，并不在于跑得快、跳得遠(yuǎn)，能完成驚險動作，而是要從各個不同的側(cè)面完成有利于學(xué)生建立清晰視覺表象的規(guī)范動作。同樣，講解不是照本宣科，也不需要過細(xì)的剖析技術(shù)機理，更不能夸夸其談，而要依據(jù)學(xué)生的實際知識經(jīng)驗，將講解內(nèi)容預(yù)先加工成學(xué)生聽得懂好理解的制成品。小學(xué)階段是直覺思維向抽象思維逐步過渡的時期，因此，講解示范要成為相輔相成密切聯(lián)系的統(tǒng)一體。一般地說低年級要多示范，多模仿，講解內(nèi)容要簡潔要直觀。隨著知識經(jīng)驗的不斷豐富，抽象思維能力的不斷發(fā)展，講解的內(nèi)容要逐漸遞增，知識面也要相應(yīng)地拓寬。講解示范都力求準(zhǔn)確地把握最佳時機和最佳位置，這樣才能產(chǎn)生最佳效應(yīng)。

參考文獻：

[1] 張雪婷，《淺論小學(xué)體育教學(xué)困境和解決方法》，《體育教學(xué)指導(dǎo)》 2009年8期

[2] 李天文，《小學(xué)體育教學(xué)策略》，《教育周刊》 2012年35期endprint