尤芳理

摘要：在高中學(xué)習(xí)時期，多數(shù)高中生都會覺得與其他學(xué)科比起來對于生物這一學(xué)科的學(xué)習(xí)與掌握較容易，認(rèn)為在生物這一學(xué)科上不需要花費(fèi)太多的時間與精力，但是在做題時又往往得不到高分，針對這一現(xiàn)象，高中生物老師要及時糾正學(xué)生“生物只需要背誦記憶”的錯誤想法，采用合理的教學(xué)手段提高學(xué)生解題的效率與正確率，讓學(xué)生對生物這一學(xué)科充滿求知欲與好奇心，進(jìn)而提高學(xué)生的生物成績。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)方法；課堂提問；講解

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

不論是進(jìn)行那個學(xué)科的學(xué)習(xí)，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識都是學(xué)生學(xué)好該學(xué)科的前提。在校生高中生物時，教師要確保學(xué)生對于課本內(nèi)容足夠熟悉，并且已經(jīng)牢牢掌握了生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，只有這樣，學(xué)生在遇到一些考察生物學(xué)基礎(chǔ)知識點(diǎn)的題目時才能又快又準(zhǔn)確的作答。例如對于有關(guān)現(xiàn)代生物技術(shù)相關(guān)知識點(diǎn)考察的題目：要使表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最重要的技術(shù)是什么？A.人工授精；B.細(xì)胞培養(yǎng)；C.胚胎分割移植；D.顯微注射技術(shù)。對于這個問題，高中生首先要明確各選項(xiàng)中名詞的具體含義，然后才能開始分析做題。因?yàn)閬碜酝粋€胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，因此表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛最可能的原因是采用了胚胎分割移植技術(shù)。胚胎分割的特點(diǎn)是來自同一個胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，胚胎分割可以看作動物無性繁殖或克隆的方法之一，所以這一題應(yīng)該選擇胚胎分割移植。對于基礎(chǔ)知識的熟練掌握與運(yùn)用能夠幫助高中生在解題時節(jié)約時間，并且能夠給學(xué)生帶來良好的解題體驗(yàn)，給學(xué)生帶來成就感，讓學(xué)生能夠更加順利的解題，從而更加喜歡生物這一學(xué)科。

二、注重課堂提問

高中生物老師在課堂上適時適當(dāng)?shù)奶釂柲軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、積極思維以及主動求知欲，并能夠督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固舊知識，把新舊知識聯(lián)系起來，系統(tǒng)地掌握知識，形成知識結(jié)構(gòu)，除此之外，課堂提問還能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生的反饋，教師能夠及時對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在正式上課之前，生物老師可以進(jìn)行一些記憶型提問，了解學(xué)生對于之前所學(xué)知識的掌握情況，比如對于植物激素相關(guān)知識的提問，教師可以向?qū)W生提問植物五大激素是什么、它們的生理作用是什么以及列舉相關(guān)的應(yīng)用案例，然后教師進(jìn)行總結(jié)：在植物的生長發(fā)育和適應(yīng)環(huán)境變化的過程中，各種植物激素并不是孤立的起作用，而是多種激素相互作用共同調(diào)節(jié)的結(jié)果，進(jìn)而到達(dá)鞏固舊知識的目的。

三、重視題目的講解

在學(xué)生做完題目之后，教師要及時的對題目進(jìn)行講解。高中生物老師在講解題目時要圍繞題目涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行，要能夠弄明白出題者的出題意圖，讓學(xué)生能夠清楚自己錯在了什么地方，是哪個知識點(diǎn)沒有掌握，讓學(xué)生能夠有針對性地開展復(fù)習(xí)工作，有效地避免再次出錯。例如題目谷類植物在一定光照下，若要增加產(chǎn)量，可以相對增加空氣中某物質(zhì)的含量，這種物質(zhì)是（）。A.氧氣；B.氮?dú)?；C.一氧化碳；D.二氧化碳。對于這個題目的講解，生物老師要清楚出題者要考察的是光合作用中暗反應(yīng)的具體過程以及物質(zhì)轉(zhuǎn)換，教師在講解時可以和學(xué)生一起回顧暗反應(yīng)的相關(guān)知識點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對于光合作用中暗反應(yīng)有關(guān)知識點(diǎn)的記憶與理解，如暗反應(yīng)發(fā)生的場所是在葉綠體基質(zhì)中，條件為不需要光照，需要多種酶參與以及其物質(zhì)變化、能量變化、與光反應(yīng)比較有何異同等。又如對于人體免疫系統(tǒng)相關(guān)知識進(jìn)行考察的題目：屬于特異性免疫的是（）。A.皮膚的屏障作用；B.溶菌酶的殺菌作用；C.吞噬細(xì)胞吞噬細(xì)菌；D.給易感人群接種疫苗。在講解這道題時，生物老師首先要確保學(xué)生明白特異性免疫的含義，特異性免疫又稱活的性免疫，是經(jīng)后天感染（病愈或無癥狀的感染）或人工預(yù)防接種（菌苗、疫苗、類毒素、免疫球蛋白等）而使機(jī)體獲得抵抗感染的能力，選項(xiàng)中，皮膚的屏障作用與溶菌酶的殺菌作用屬于人體第一道防線的免疫作用，第二道防線是體液中的殺菌物質(zhì)與吞噬細(xì)胞，即C選項(xiàng)所說的吞噬細(xì)胞吞噬細(xì)菌，因此這一題應(yīng)當(dāng)選擇D選項(xiàng)給易感染人群接種疫苗。此外，高中生物教師對于一些課本中沒有涉及到但是題目中遇到了的知識點(diǎn)可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生講解，拓寬學(xué)生的知識范圍，讓學(xué)生對生物的好奇心與求知欲更加強(qiáng)烈，對生物學(xué)展開進(jìn)一步的探索與學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

總而言之，在解決生物問題時想要提高高中生的解題能力，對于學(xué)生而言要注重基礎(chǔ)知識的掌握，教師要及時了解學(xué)生對于課本上基礎(chǔ)知識的掌握情況，在教學(xué)活動中要回歸課本，要清楚地認(rèn)識到課本的重要性，此外，生物老師還要重視題目的講解，要清楚出題者的意圖，教學(xué)生一些解題技巧以避開出題者挖的“陷阱”，督促學(xué)生做錯題集，以便學(xué)生有針對性地改掉自身的錯誤，更好地進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的鞏固與復(fù)習(xí)工作，如此一來，高中生的生物解題能力將得到明顯提高。

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