楊杭

摘要：高中化學(xué)的新課程、新教材具有全新的理念，無(wú)論是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。高中化學(xué)新課程之下促使教師對(duì)課程做進(jìn)一步的課堂教學(xué)改革，從而達(dá)到相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)需求，需要不斷的表現(xiàn)出化學(xué)課堂教學(xué)的新理念、新方式與新思想，需要從教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上做不斷地改良，促使學(xué)生獲取更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：主導(dǎo)地位；因材施教；聯(lián)系生活

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。化學(xué)教師必須充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要手段，認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，這樣往往可以達(dá)到事半功倍的效果。如何在高中新教材背景下進(jìn)行教學(xué)改革，要真正做到國(guó)家的有關(guān)教育政策理念與學(xué)校老師的課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，既需要結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，利用新教材的優(yōu)勢(shì)，又要充分聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，從根本上促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。隨著新課改的全面實(shí)施，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，成了擺在化學(xué)教師面前的重要課題。因此，化學(xué)教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)谔骄恐R(shí)的過(guò)程中提高創(chuàng)新能力，得到全面發(fā)展。

一、明確教師在合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位

互動(dòng)性是合作學(xué)習(xí)的典型優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)的教育模式相比能夠引發(fā)學(xué)生之間的互動(dòng)，充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體地位，在教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)下進(jìn)行有序的交流，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。高中化學(xué)教師應(yīng)該利用合作學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)課堂作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，合理的布置課外訓(xùn)練，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組討論，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的分組，確定每一名小組成員的工作任務(wù)，通過(guò)學(xué)生的交流情況為他們提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生自主探究的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)[2]。

二、合理的進(jìn)行分組和組內(nèi)任務(wù)的劃分

教師在進(jìn)行分組的時(shí)候，應(yīng)該遵循“異質(zhì)搭配”和“男女搭配”的原則，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平的掌握進(jìn)行合理的分組，有助于小組內(nèi)部的取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于高中生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步有很大的幫助。同時(shí)，教師還要關(guān)注小組內(nèi)部男女比例的均衡，從而確保小組內(nèi)部的公平競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮出組內(nèi)優(yōu)勢(shì)。另外，教師在分配組內(nèi)任務(wù)的時(shí)候，需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)行安排，確保每一名學(xué)生都能參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)較差的同學(xué)積極發(fā)言，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠獲得平等的對(duì)待。

三、循序漸進(jìn)，注重因材施教

無(wú)論什么學(xué)科或任何手藝的學(xué)習(xí)，都不是一朝一夕的事情，化學(xué)教學(xué)也不例外。高中化學(xué)既有初中化學(xué)的基礎(chǔ)，又為大學(xué)化學(xué)等后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)是按部就班不可一蹴而就的。化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，與生活關(guān)系密切，以實(shí)驗(yàn)為根基，因此化學(xué)教學(xué)中更要從實(shí)際生活出發(fā)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，基于學(xué)生的認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)因材施教。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以基于學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合生活現(xiàn)象展開(kāi)教學(xué)。比如近年來(lái)社會(huì)廣泛熱議的霧霾問(wèn)題，我們可以安排學(xué)生課余時(shí)間搜集霧霾成因、組成成分、危害和防控措施等知識(shí)，在課堂進(jìn)行討論，這不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能將教學(xué)與生活密切聯(lián)系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。另外，我們也可以組織一些貼近生活的教學(xué)活動(dòng)，或開(kāi)發(fā)與生活密切結(jié)合的校本教材，讓化學(xué)不僅僅是理論知識(shí)的堆砌，更多的加入生活的體會(huì)和個(gè)人的情感，這對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力具有極大幫助。

四、有效設(shè)疑，培養(yǎng)探究意識(shí)

學(xué)習(xí)的欲望來(lái)源于興趣，而興趣往往來(lái)源于對(duì)問(wèn)題的好奇和解決問(wèn)題后的成就感，因此教師要主動(dòng)有效設(shè)疑，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，并完成知識(shí)的傳授任務(wù)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，要滿足上面兩點(diǎn)策略的要求，既要充分關(guān)注學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心，又要循序漸進(jìn)因材施教，除此之外還要突出新、奇、趣的特點(diǎn)，以起到最好的教學(xué)效果。例如在講解物質(zhì)性質(zhì)時(shí)，我們可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方式給予呈現(xiàn)，而在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出幾點(diǎn)問(wèn)題，依次如反應(yīng)物的組成、加入順序、加入方法，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象的變化，等等。在演示實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生進(jìn)行討論，總結(jié)出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提出更深層次的問(wèn)題，如為什么要如此操作，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以怎樣改變或調(diào)整實(shí)驗(yàn)，等等。總之，以問(wèn)題為導(dǎo)向，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在探索的過(guò)程中夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，但要注意問(wèn)題設(shè)置的層次性、針對(duì)性和啟發(fā)性，這樣才能保證教學(xué)的有效性。

五、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際

化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意聯(lián)系生活實(shí)際，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)，分析解決遇到的相關(guān)的問(wèn)題。比如通過(guò)一些家庭小實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。例如，有針對(duì)性地提出：如何除去生活飲用水中的沉淀物這一問(wèn)題？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生自己想辦法去解決。這樣的家庭小實(shí)驗(yàn)，不僅能驗(yàn)證學(xué)生在化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)獲得的理論知識(shí)，還能加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)的關(guān)系，不僅增加了學(xué)生自己動(dòng)手探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而且也活躍了化學(xué)課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣急劇增強(qiáng)。另外，可以利用課外時(shí)間，教師組織學(xué)生到玻璃廠、自來(lái)水廠等單位參觀學(xué)習(xí)。

總之，改革是教學(xué)的生命，課程改革與課堂教學(xué)改革是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷探索的過(guò)程。新課程改革給我們的化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，同時(shí)我們又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為化學(xué)教師，我們更需要端正教育思想，提高自身的素質(zhì)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求，更好地適應(yīng)新課程改革，培養(yǎng)出更多的、新型的、符合時(shí)代需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐麗娟.基于課程結(jié)構(gòu)改革分析高中教育面臨的困難及機(jī)遇[J].時(shí)代報(bào)告，2016（40）.

[2]劉麗娟.從課程結(jié)構(gòu)變革試析高中化學(xué)教育發(fā)展面臨的機(jī)遇與困境[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論版），2014（12）.

[3]楊樹(shù)吉.基于新課程的高中化學(xué)教學(xué)改革方向分析[J].大科技，2013（15）：33-34.endprint