肖斌

摘 要

語文教學(xué)內(nèi)容中有許多富含人文性和教育性的文章，能夠在教學(xué)中潛移默化對學(xué)生產(chǎn)生影響，因此在語文教學(xué)中滲透德育教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。語文教學(xué)的目的不僅僅是提高學(xué)生的語文綜合能力，更是要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀思想品質(zhì)?，F(xiàn)階段，我國正大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，教師需要從小學(xué)階段抓起，根據(jù)學(xué)科的特點進行獨特方式的德育教育，讓學(xué)生從小形成正確的思想意識，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。本文首先分析了小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的必要性，并提出了幾點在語文教學(xué)中滲透德育教育的具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；德育滲透；教學(xué)

新課標中明確指出，要重點培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)和審美能力，語文教學(xué)具有功能性和人文性相結(jié)合的特點，因此承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生道德品質(zhì)的重擔(dān)，教師也應(yīng)主動承擔(dān)起這一份責(zé)任，在日常教學(xué)中進行德育教育的滲透，促進學(xué)生能力和品質(zhì)的同步發(fā)展。縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，在德育教育的滲透力度上嚴重不足，具體的教育方法也存在許多問題，需要充分引起教師的重視，盡快改善這一現(xiàn)狀。

1 小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的必要性

1.1 素質(zhì)教育拓展需求

現(xiàn)階段的教育是能力的教育、素質(zhì)的教育，單純的知識教學(xué)已經(jīng)無法滿足教育的需求，更無法讓學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，只有知識、能力和品質(zhì)共存的人才才會被社會所接納。受到我國應(yīng)試教育制度的影響，當(dāng)前許多小學(xué)語文教師將教學(xué)的重心全部放在了知識的傳授上，致力于提高學(xué)生的考試成績，忽略了對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，違背了素質(zhì)教育的要求，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)生語文教學(xué)中必須積極進行道德素質(zhì)培養(yǎng)工作，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時建立良好的自身素質(zhì)。

1.2 小學(xué)生身心發(fā)展需求

小學(xué)生的可塑性極強，他們在這一階段形成的習(xí)慣、能力和品質(zhì)往往會伴隨他們一生。但學(xué)生由于年齡較小，自制力較差，對許多事物不能做出正確的判斷，因此也最容易誤入歧途。小學(xué)語文教師擔(dān)負著“教書”和“育人”的雙重責(zé)任，除了讓學(xué)生掌握文化知識外，還要引導(dǎo)他們走上正確的道路，樹立良好的價值觀和人生觀，成為學(xué)生的指路者。只有這樣才能體現(xiàn)語文教育的人文性和實效性。

2 小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的策略

2.1 在主題詮釋中滲透德育

主題詮釋是小學(xué)語文教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是閱讀教學(xué)的必然歸宿。在主題詮釋中，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，本質(zhì)性地理解課文內(nèi)容，促進學(xué)生閱讀能力提高，同時，可以使學(xué)生提升道德境界。教師應(yīng)尊重學(xué)生的概括和詮釋，讓學(xué)生在課文中找到自己的感受，教師還應(yīng)賦予課文嶄新的思想，讓學(xué)生感受課文中人性的美好。主題的詮釋能凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)他們求真向善的人格。教師必須把詮釋的權(quán)利還給學(xué)生，通過感情的交流，調(diào)動學(xué)生心靈中美好的因素。

2.2 在把握形象中滲透德育

形象是人的本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻感受人物形象的人格魅力。小學(xué)語文課文中有眾多優(yōu)秀人物，他們具有優(yōu)秀的品質(zhì)和積極的思想，通過剖析他們的性格特征，引發(fā)學(xué)生思想情感上的共鳴，讓學(xué)生逐漸形成高尚的情操。

2.3 激發(fā)情感中滲透德育

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)抓住課文內(nèi)在的情，激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不能僅停留在理解內(nèi)容層面上，要引導(dǎo)學(xué)生進行理性思維，領(lǐng)悟作者的思想情感。從某種意義而言，情感是道德的體現(xiàn)、人性的升華。在情感教學(xué)中才能實現(xiàn)小學(xué)生的德才共長。

2.4 在語言感悟中滲透德育

語言是思想的外化，學(xué)生只有通過語言感悟才能理解課文要素，接受道德情感的熏陶。教師要有意識地引導(dǎo)，讓學(xué)生在感悟語言的過程中，深刻體會課文的意蘊，領(lǐng)悟它所包含的美學(xué)價值和人生意義，培養(yǎng)他們高尚的情趣。對課文中重點詞句和重點段落的感悟，可以使學(xué)生進入語境，在細微處理解作者的思想脈搏，深刻領(lǐng)會課文的內(nèi)涵，從而達到德育滲透的目的。

2.5 寫作教學(xué)中德育滲透的策略

寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極體驗人生，參與社會，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生把握真情實感，避免為文造情。

2.5.1 作文指導(dǎo)中把握德育滲透

引導(dǎo)學(xué)生真正回歸生活，感受生活的豐富多彩。讓他們利用黑板報、書法比賽、朗誦比賽等活動培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度；組織學(xué)生參觀名勝古跡，培養(yǎng)他們美的鑒賞能力；讓他們關(guān)心時代和社會發(fā)展，增強責(zé)任感。抓住這些升華點，引導(dǎo)

學(xué)生感知人生哲理。關(guān)心學(xué)生自我心靈的開放，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自我，寫作是學(xué)生心智的反映，人格的體現(xiàn)。

2.5.2 作文評價中強化德育滲透

小學(xué)生渴望自己的作文在全體同學(xué)面前當(dāng)范文朗讀，這樣，他們就多了一種舒展心靈的成就感。批和改要多肯定、多鼓勵，善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點。作文評價是對學(xué)生行為表現(xiàn)、認識能力的評價，學(xué)生能在評價中受到良好道德品質(zhì)的熏陶。在作文的評價中，教師應(yīng)讓學(xué)生感悟做人的真諦和寫作的規(guī)律。把學(xué)生作文中可取的地方，都應(yīng)找出來，給予充分的肯定，呵護學(xué)生有創(chuàng)造力的靈性。

2.6 創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)德育滲透環(huán)境

空洞的講授語文知識很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力和興趣，因此，必須要創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，對學(xué)生進行德育教育滲透，實現(xiàn)以情動人的目的。教師通過不同學(xué)生的不同心理特征，為學(xué)生營造不同學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的感受。教師可通過多媒體技術(shù)進行知識講解，形象直觀的多媒體教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生不由自主的喜歡學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，提高德育滲透效果。

2.7 適當(dāng)開展課外活動

為鞏固語文知識，教師可在課外組織學(xué)生適當(dāng)開展課外活動，實現(xiàn)德育和知識教學(xué)的有機結(jié)合，在課外活動中提升自身修養(yǎng)。教師在開展活動的同時要注意全面性和針對性，活動內(nèi)容要積極豐富，體現(xiàn)德育教育功能。

3 結(jié)語

葉圣陶先生說過：“學(xué)語文，就是學(xué)做人，學(xué)好語文，就要學(xué)好做人。”作為一名小學(xué)語文教師，我們不只是教書，更重要的是育人。小學(xué)語文課堂具有鮮明的人文性，小學(xué)語文教學(xué)必須與德育相結(jié)合，充分挖掘課文中的內(nèi)涵，在教學(xué)中自然滲透德育，使小學(xué)生在獲取知識的同時，感受到德育的熏陶，讓小學(xué)生在語文教學(xué)中尋找自身的精神樂園。

參考文獻

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[3]曹忠遠.小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透[J].大眾科技，2014（03）：200-202.

作者單位

四川省巴中市恩陽區(qū)雙勝鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川省巴中市 636081endprint