陳志紅

摘 要 詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量的大小直接影響著英語學(xué)習(xí)者聽說讀寫譯等各項技能的發(fā)展。因此，英語詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位。將微課資源引入初中英語詞匯教學(xué)活動，能夠提高詞匯教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高其英語詞匯知識實踐運用能力。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一直是新課標(biāo)提倡的一個教學(xué)目標(biāo)。因此，通過微課資源促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對于初中英語詞匯教學(xué)非常具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞 初中英語 詞匯教學(xué) 微課 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

詞匯是掌握好英語必不可少的條件，而詞匯教學(xué)是學(xué)生掌握英語詞匯的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)呈現(xiàn)方式單一、缺乏真實語境和復(fù)現(xiàn)率低，這就使得學(xué)生機(jī)械地掌握詞匯，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)效果不佳；故在初中英語詞匯教學(xué)中需與時俱進(jìn)，在實踐教學(xué)中合理運用微課教學(xué)，以增添教學(xué)靈活性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

1微課簡介

隨著移動技術(shù)的不斷進(jìn)步，智能手機(jī)、平板電腦等移動終端大量普及，英語學(xué)習(xí)也開啟了一種新型的教與學(xué)的模式，相較傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)，微課應(yīng)用于初中英語詞匯教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)點。微課運用先進(jìn)信息技術(shù)依照教育教學(xué)認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，其主要特點為教學(xué)時間短、內(nèi)容少、資源容量小、主題突出、內(nèi)容具體和針對性強(qiáng)等。其應(yīng)用給初中英語的教學(xué)帶來了極大的活力，豐富了英語教學(xué)手段。英語的學(xué)習(xí)變得生動形象而又切實可感了，枯燥的英文單詞在投影上以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來，提高了感官性，加之一些音頻的講解，使單詞的記憶更加容易了，這就使初中英語的教學(xué)效果更上一層樓。

2當(dāng)前初中英語詞匯自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前初中英語詞匯教學(xué)仍然存在著許多問題，一方面，占用大量課堂時間、詞匯呈現(xiàn)方式單一、缺乏真實語境和復(fù)現(xiàn)率低等問題；另一方面，學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏自主性。詞匯學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主意識不強(qiáng)，仍然采用傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)方法，機(jī)械、被動地學(xué)習(xí)和記憶詞匯。而且過多的依賴教師和教材，沒有主動拓展詞匯知識的意識。（1）有一些同學(xué)一記單詞就翻到書本詞匯表上背讀，這種做法根本上使語言和語境脫離了，所以，即使這些學(xué)生通過死記硬背的方式把單詞記住了，卻不能真正學(xué)會如何去運用。（2）詞匯學(xué)習(xí)記憶困難，遺忘現(xiàn)象普遍。由于記單詞的方法運用不當(dāng)，再加上對英語單詞的拼寫特征不了解，許多學(xué)生經(jīng)常抱怨自己每天花大量時間記單詞卻還是記不住，即使記住的單詞過了一天就忘了，不是記不住其音就是記不住其義，更談不上運用。這是因為：學(xué)生盲目記憶單詞時，可能會忽視記憶的基本規(guī)律，即前期遺忘較快，時間越長則遺忘越慢，學(xué)生因為沒有做到必要的重復(fù)和復(fù)習(xí)，記憶效果不佳，從而影響了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（3）詞匯運用能力薄弱。學(xué)習(xí)詞匯要注意單詞音形意的有機(jī)結(jié)合，單純脫離語境的記憶效果不佳。因為在記憶時沒有綜合考慮英語單詞的音、形、義、詞性，搭配等方面的結(jié)合，學(xué)生在使用英語詞匯時經(jīng)常出現(xiàn)拼寫錯誤或混淆詞義等情況，書面表達(dá)中出現(xiàn)較多的現(xiàn)象。詞的意義是“人”賦予它的，詞匯的學(xué)習(xí)是斷不能離開一定的語言環(huán)境的。單純的脫離語境的“啃”詞匯的方法是不敢恭維的。詞匯，也同樣負(fù)載著其相應(yīng)的豐富文化信息及歷史背景，反映了人們的生活環(huán)境、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、民情風(fēng)俗、宗教信仰、歷史背景、心理特征等綜合起來的文化意識?！币虼?，詞匯的學(xué)習(xí)不是單一的。千萬不要避免孤立地記單詞。我們應(yīng)該把單詞和相應(yīng)的句子、篇章甚至文化背景聯(lián)系到一起去記，這樣學(xué)到的單詞才是飽滿的，有底蘊(yùn)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生，教會他們有效的策略，激發(fā)他們學(xué)習(xí)詞匯的興趣，培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)詞匯的能力。只有科學(xué)地記憶詞匯，使其變成無負(fù)擔(dān)的、充滿樂趣的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正提高掌握詞匯的效率，并在語言學(xué)習(xí)與交際中恰當(dāng)?shù)厥褂迷~匯。

3微課下的初中生英語詞匯自主學(xué)習(xí)模式探索

3.1微課教學(xué)

現(xiàn)階段，教師在初中英語詞匯教學(xué)中可依據(jù)教材知識，有目的性地精簡教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動課堂氣氛。教師需提前了解和熟悉教材內(nèi)容，充分結(jié)合班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生自身的詞匯知識基礎(chǔ)出發(fā)，挑選并精簡教學(xué)內(nèi)容，通過較小容量的微課教學(xué)，增添課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)微課教學(xué)效果。教師需在設(shè)計微課時，盡量在較短的教學(xué)時間（一般<10min）內(nèi)明確并突出每節(jié)課時的教學(xué)重點，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐教學(xué)活動，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，提高微課教學(xué)有效性。故教師在初中英語詞匯教學(xué)過程中設(shè)計微課課程時，需從多個方面對教材中的重點詞匯進(jìn)行分析和探討，同時，教師可帶領(lǐng)班級學(xué)生充分結(jié)合教材內(nèi)容，對微課中明確提出的重點詞匯進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，節(jié)省課時時間，提高教學(xué)效率，教學(xué)效果事半功倍。另外，需要注意的是，教師在開展微課教學(xué)時需嚴(yán)格遵循課堂教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點設(shè)計教學(xué)，做到重點突出，詳略得到，不能一味地強(qiáng)調(diào)微課課程表面的華麗與美觀，避免教學(xué)內(nèi)容華而不實，空洞無物。教師在初中英語詞匯教學(xué)中需及時轉(zhuǎn)變和革新微課教學(xué)方式，以增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。許多初中英語詞匯微課教學(xué)中較為常用的教學(xué)軟件主要有圖片、視頻以及演示文稿等，其操作簡單，靈活性與趣味性較強(qiáng)，可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性；或者教師也可依據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點及其認(rèn)知規(guī)律，采用游戲教學(xué)法，將課堂知識充分融入其中并適當(dāng)擴(kuò)展，以增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，幫助其構(gòu)建系統(tǒng)化知識體系。

3.2提高初中英語詞匯自主學(xué)習(xí)能力

我們可以清楚的看出，微課的教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也恰恰是我們新課程改革所要求的。對于初中生來說，英語的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上，在課余時間的學(xué)習(xí)也是非常重要的，但是，相對于課堂，課余時間的學(xué)習(xí)方式相對單一，很多學(xué)生摸不準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，而這個時候，教師應(yīng)該積極地介入學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程。在課余時間，老師可以制作一些高質(zhì)量的微課形成一個系列，讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。由于微視頻的時間大都不長，學(xué)生可以通過點滴的時間，對一些詞匯進(jìn)行重溫和復(fù)習(xí)，同時可以通過看一些英語故事的微視頻，或者是一些電影片段，來提高自己的口語能力和英語應(yīng)用能力，從而對英語的綜合素質(zhì)提升是非常有效果的。微課的教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也恰恰是我們新課程改革所要求的，我們要利用好微課的教學(xué)方式，結(jié)合課堂的傳統(tǒng)教學(xué)手段，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，為以后打下堅實的基礎(chǔ)。

4結(jié)論

總之，目前我國許多初中英語詞匯教學(xué)中仍存在諸多問題，從整體上來講教學(xué)效果不理想。故當(dāng)前環(huán)境下，教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會新課標(biāo)中詞匯教學(xué)的理念，全面了解學(xué)生，在初中英語詞匯教學(xué)中需重視并加強(qiáng)微課教學(xué)，利用好微課的教學(xué)方式，結(jié)合課堂的傳統(tǒng)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其對教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生將單詞的音、形、義有機(jī)地結(jié)合起來，并注意及時鞏固復(fù)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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