吳千山

摘 要：在物理教學過程中，教師應將課堂教學與實踐應用聯(lián)系起來，力求通過實踐教學培養(yǎng)學生的學習興趣、幫助學生構建物理知識框架。教師應將生活融入教學、建構生動課堂，以生為本、建構有效課堂，強化應用、建構實用課堂。

關鍵詞：創(chuàng)新；教學方法；物理教學；生動課堂；有效課堂；實用課堂

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）29-0083-01

縱觀當前物理課堂，許多學生在學習中存在偏重知識記憶，忽略實踐操作的現(xiàn)象，這嚴重制約了素質教育的深入開展。很多學生在學習物理知識時，缺乏有效的學習技巧和策略，對概念性知識死記硬背并缺乏靈活應用的技巧，因此遇到綜合性、實踐性較強的問題時顯得很被動，這不利于提高實踐能力與物理素養(yǎng)。在物理教學過程中，教師應主張學以致用，致力于物理實踐教學，從而提高物理教學質量。

一、將生活融入教學，建構生動物理課堂

興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣可以消除學生物理學習中的思維障礙，讓學生無拘無束地學習物理知識。在教學中，教師應將物理知識與生活實踐進行巧妙融合和重組，將每一種進入學生大腦的資料變成一個思考中心，并以此為中心向外輻射發(fā)散出若干關節(jié)點，進而幫助學生實現(xiàn)相關關節(jié)點的有效鏈接。教師可從學生日常生活中的常見現(xiàn)象入手，對學生進行循序漸進的引導和鼓勵，帶領學生探索物理世界，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。例如，教授蘇教版九年級“杠桿”知識時，教師可以生活中的事例作為引子激發(fā)學生的興趣。比如，以生活中常見的蹺蹺板為模型，以最簡單的杠桿模型為基礎向學生講述相關知識點的要領。學生在玩蹺蹺板的實踐中可能有這樣的體驗：在兩同學距蹺蹺板的固定點距離相等的前提下，體重較大的學生會通過蹺蹺板將體重較小的學生翹起來，這時作用在杠桿上的兩個力矩不相等，故蹺蹺板不平衡。而當體重較大的學生逐步靠近蹺蹺板的固定點時，在兩同學的力矩相等的那個時刻蹺蹺板會達到平衡。同樣，利用杠桿撬石頭時，按壓點位置距離支點越遠，撬動石頭時的力臂越長，平衡石頭受的阻力力矩所需要的動力就會越小，由此驗證杠桿定理：動力×動力臂=阻力×阻力臂。

二、以生為本，建構有效物理課堂

物理學是一個完整的知識體系，教師在教學中要把學生作為課程講述的主體，引領學生進行針對性的學習。教師要通過對相關基本概念的闡述和鏈接幫助學生構建物理框架，完善基本的物理學體系。在教學過程中，教師不僅要顧及學生的個體差異，更要顧及物理知識的不同特點，以生為本，采取適宜的教學措施，幫助學生建構知識體系，并向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，建立起專屬的個人數(shù)據(jù)庫。

例如，學習蘇教版九年級“歐姆定律”時，學生可能對歐姆定律表達式“I=U/R”的推導式比較生疏，理解起來比較吃力。因此，教師可以通過實際生活及實驗室的具體實踐逐步向學生滲透和講述歐姆定律的精髓。教師可以在恒定電源接有電阻R的電路中（如圖所示），開關S閉合后，通過調節(jié)滑動變阻器的方式探究電流與電壓的關系。

當滑動變阻器接入電路中的電阻人為增大（即向右滑動）時，電壓表V的示數(shù)變小，電流表I的示數(shù)也變小。學生們通過記錄示數(shù)繪制圖像后發(fā)現(xiàn)，在電阻R一定的情況下，電流與電壓成正比。同理，學生們探究之后又發(fā)現(xiàn)在電壓表示數(shù)不變的情況下，增大電阻R的阻值，電流不斷減小，并通過繪制圖像發(fā)現(xiàn)在電壓U不變的情況下，電流與電阻成反比。這一實驗，很好地幫助學生驗證了歐姆定律的表達式I=U/R。

三、強化應用，建構實用型物理課堂

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，物理學習的最終目的是將物理知識用于生活、改善生活。從這個角度出發(fā)，建構實用型物理課堂不僅有助于解決生活中的物理問題，對提升物理課堂教學效率也大有裨益。

例如，學習蘇教版九年級“初識家用電器和電路、電路連接的基本方式”時，學生對家庭電路的構成要素和電路連接方式有較為清晰的理解后，在進行家庭電路連接的時候，將面臨線路設計的相關問題。設計相關線路時，究竟應用串聯(lián)的方式還是并聯(lián)的方式呢？這值得學生深思。通常，許多家用電器的額定電壓為220V，若將兩用電器串聯(lián)于電路中，難免會因串聯(lián)分壓而使每個用電器的額定電壓達不到220V，因此無法在額定電壓下工作。此外，一個用電器的故障會影響別的用電器，但事實并不是如此，由此可推知：家庭電路中電路設計用電器彼此之間的關系應該為并聯(lián)關系。課后，不少學生反映，這節(jié)課讓他們感受到了物理知識的魅力，他們敢于在家大膽換燈泡了，也對家里的插座、開關等線路問題感興趣了?？梢姡處熢谖锢斫虒W中要強化應用、學以致用，建構實用型物理課堂。

四、結束語

如何在發(fā)揮傳統(tǒng)教法優(yōu)勢的基礎上創(chuàng)新教學方法，深入推進課程改革，是每一名物理教師必須面對的課題。在教學實踐中，物理教師應極力開拓、積極實踐，完善教學方法，提升課堂教學有效性。教師應在教學過程中將課堂學習與實踐應用聯(lián)系起來，力求通過實踐教學培養(yǎng)學生的學習興趣、幫助學生主動構建知識框架，讓學生學以致用，將物理課程改革推向新的高度。

參考文獻：

[1]李宏昭.利用生活實例進行物理教學的探究[J].中學物理教學參考，2016（04）.

[2]馮江.淺談初中物理教學改革[J].廣西師范學院學報：哲學社會科學版，2009（05）.endprint