李奕

摘 要：優(yōu)秀的音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考與探究欲望，還能讓教學(xué)內(nèi)容前后照應(yīng)、統(tǒng)一完整。音樂教師開展音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法有：利用多媒體技術(shù)與資源進(jìn)行音樂課堂導(dǎo)入，結(jié)合文學(xué)語言進(jìn)行音樂課堂導(dǎo)入，利用故事創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行音樂課堂導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；音樂；注意力；探究；多媒體；文學(xué)；故事

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）29-0086-01

隨著教育改革的深入，音樂課堂教學(xué)模式發(fā)生了重大變化，學(xué)生成為課堂主體，教師使用的教學(xué)方法更具靈活性，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師自由發(fā)揮的空間也隨之增大。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，對(duì)于教師后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展有重要促進(jìn)作用，可以說成功的課堂導(dǎo)入意味著課程教學(xué)成功了一半。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要作用在于吸引學(xué)生的注意力，使其在課程開始便能以飽滿的熱情迎接新知識(shí)的學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入，其效果不僅體現(xiàn)在課程導(dǎo)入中，還體現(xiàn)在能有效連接其他教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)內(nèi)容前后照應(yīng)、統(tǒng)一完整。教師設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入時(shí)，可以通過建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思考與探究欲望。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討幾種有效的音樂課堂導(dǎo)入方法與措施。

一、利用多媒體技術(shù)與資源進(jìn)行音樂課堂導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師由于受教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)所、資源等限制，無法全方位地對(duì)學(xué)生展開音樂教育。而多媒體技術(shù)與資源能夠有效解決這一問題，給學(xué)生提供豐富的音樂資源，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生的音樂體驗(yàn)更加豐富。而且，多媒體中的圖片、音頻、視頻等，能夠讓學(xué)生更加具體、形象、準(zhǔn)確地理解、感受音樂所蘊(yùn)含的意義和情感。

例如，在《黃河大合唱》賞析教學(xué)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放簡短的音樂視頻：在氣勢(shì)磅礴的旋律開始時(shí)，出現(xiàn)黃河波濤洶涌的景象。旋律急促時(shí)，畫面的組接與鏡頭的轉(zhuǎn)換頻率也在加強(qiáng)。旋律輕緩時(shí)，出現(xiàn)黃河兩岸的秀麗景色。播放到第四樂章《黃水謠》時(shí)，歌詞涉及抗日戰(zhàn)爭內(nèi)容，視頻出現(xiàn)外國侵略者殘害我國人民的畫面。這種教學(xué)方式不僅能有效向?qū)W生傳達(dá)歌曲的含義及其所表達(dá)的思想感情，還能讓學(xué)生在直觀欣賞中增強(qiáng)音樂體驗(yàn)、加深對(duì)歌曲的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這種教學(xué)方式也為教師開展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合文學(xué)語言進(jìn)行音樂課堂導(dǎo)入

在音樂課堂導(dǎo)入中，教師可以適當(dāng)運(yùn)用文學(xué)語言進(jìn)行導(dǎo)入。文學(xué)語言所具備的情境性與音樂有相通之處，這兩種藝術(shù)語言盡管在形式和表達(dá)上不同，但其傳遞的情感、態(tài)度等可以相同。其不同之處在于文學(xué)語言能具體描述人物的情感態(tài)度、事件的情節(jié)與發(fā)展等，而音樂是通過旋律表達(dá)思想情感，在聆聽過程中聽者的音樂素養(yǎng)決定著其對(duì)音樂的理解程度。由于學(xué)生的音樂素養(yǎng)有限，所以教師可以借助文學(xué)語言這類具體化的藝術(shù)語言創(chuàng)設(shè)音樂情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)《渴望春天》這首歌曲時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用著名作家朱自清的文章《春》創(chuàng)設(shè)音樂情境。首先，用多媒體播放該文章的朗讀音頻。學(xué)生聆聽完以后，教師提問：同學(xué)們，在這篇朗誦中，你們感受到什么？下面，這里有兩首曲子，你們仔細(xì)聽一下，進(jìn)行比較，看哪一首更符合剛剛的朗誦音頻帶給你們的感受。接著，教師播放《渴望春天》與《金色的秋天》兩首樂曲，讓學(xué)生比較這兩首曲目的風(fēng)格，接著引出《渴望春天》的主體旋律與思想情感。在文學(xué)語言的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于春天的意象有了明確的感知，因此，在后續(xù)對(duì)比兩種旋律時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合自己聆聽文學(xué)語言的經(jīng)驗(yàn)分辨出兩種旋律。這種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂互動(dòng)變得高效、有趣。

三、利用故事創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行音樂課堂導(dǎo)入

每一首流傳至今的音樂都有其經(jīng)典之處及所承載的意義。教師開展音樂教學(xué)時(shí)，不僅要教會(huì)學(xué)生基本的音樂知識(shí)與技能，還要引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂背后的意義及其留存于世的原因所在，這對(duì)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)有重要作用。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以針對(duì)音樂的作家生平、音樂主題、音樂背景等內(nèi)容搜索一些小故事激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在聽故事過程中更加深刻地理解音樂所蘊(yùn)含的意義。

例如，教學(xué)《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，教師給學(xué)生講述抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的英雄事跡，以激起學(xué)生對(duì)此歌的敬意。首先，教師在課前讓學(xué)生以小組形式搜集一些與抗日戰(zhàn)爭有關(guān)的故事。然后，在課堂上邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)講故事，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)中國人民為爭取自由解放而進(jìn)行革命斗爭的堅(jiān)強(qiáng)意志和必勝信念，讓學(xué)生體會(huì)今天幸福生活的來之不易。需要注意的是，教師可以設(shè)計(jì)一些問題一步步引導(dǎo)學(xué)生深入理解歌曲，比如：作者為什么用“奴隸”一詞？“奴隸”指代什么？你覺得國歌在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義？這樣的學(xué)習(xí)過程不僅引起了學(xué)生關(guān)注，還能讓學(xué)生思考、探索歌曲背后的含義。

四、結(jié)束語

總而言之，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)的多個(gè)角度出發(fā)，尋找合適的切入點(diǎn)，融入不同的藝術(shù)性學(xué)科來豐富課堂導(dǎo)入的方式。同時(shí)，教師不能忽視對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，要從音樂的創(chuàng)作背景、作者生平等入手，豐富學(xué)生對(duì)于音樂作品的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)音樂有更深刻的感性認(rèn)知，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂、理解音樂，促使其在音樂學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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