沈瑜

摘 要：在英語教學中，教師應通過創(chuàng)設口語表達情境，促使學生敞開心扉、克服緊張和害羞心理，精心為學生搭建口語交際平臺，引導學生大膽開口，促使學生積極表達，從而提升學生的英語口語表達技能。具體措施包括：借助多種手段、創(chuàng)設口語訓練情境，利用新穎方式、搭建口語交際平臺，采取有效方法、提升口語表達技能。

關鍵詞：口語訓練；英語教學；創(chuàng)設情境；交際平臺；口語水平

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）29-0065-01

在現(xiàn)代社會中，英語口語的重要性日益凸顯。因此，在英語教學中，教師要重視學生的口語訓練，注重培養(yǎng)學生的口語交際能力。在具體教學中，教師應結合學生的心理特點和認知水平，采用學生感興趣的方式，拉近師生距離，引導學生積極表達，促進學生主動交流，讓學生在大量的實踐應用中鍛煉口語表達能力，提高口語水平。

一、借助多種手段，創(chuàng)設口語訓練情境

對于很多學生來說，進行英語口語交流的最大障礙是不敢開口。為了激勵學生，使學生能輕松地運用英語進行交流，教師需利用一些現(xiàn)代化教學手段，迎合學生的興趣和認知習慣，設計精彩恰當?shù)目谡Z訓練情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中產(chǎn)生表達的欲望，從而積極主動地進行口語交流。

例如，教學譯林版英語四年級下冊Unit 1 Our school subjects時，為了讓學生掌握一些常見課程的英語表達，并且能夠運用“What subjects do you like”“I like Maths/Chinese/English/Music/Art/Science”等句式進行“課程喜好”的問答，教師組織學生進行課堂操練之前，先利用多媒體展示一組關于課程的圖片，讓學生猜測課程的名稱，再呈現(xiàn)相應的英語單詞。比如用一張五線譜圖片代表音樂課，下面標注“Music”；用一幅畫代表美術課，下面標注“Art”；用一組數(shù)學符號代表數(shù)學課，下面標注“Maths”。學習完這些單詞后，教師啟發(fā)提問：“We have many subjects.Which one do you like best？In the other words，what is your favorite subject？”學生們在問題的啟發(fā)下，輕松地交流起來。功能完備的教學手段，以及類型多樣、內容精彩的教學資源，使教師為學生創(chuàng)設良好的口語訓練情境成為可能，促使學生在環(huán)境的感染下敢于表達。

二、利用新穎方式，搭建口語交際平臺

在英語口語訓練中，只有學生積極參與，才能產(chǎn)生好的效果，而學生的口語交際能力也只有在大量的實踐和鍛煉中才能得以提升。因此，教師要根據(jù)口語訓練的根本目標和具體內容，選擇適合的訓練方式，面向全體學生，為學生創(chuàng)造更多參與口語交流的機會，為學生搭建口語表達的平臺，實現(xiàn)學生之間、師生之間的良好互動。

例如，教學譯林版英語四年級下冊Unit 4 Drawing in the park時，為了讓學生充分交流，可以先讓學生根據(jù)自己的想象畫出圖畫：“Dear boys and girls， do you like drawing？ Now let us draw picture and then talk about your picture.”學生們一聽到畫畫，興致高漲，馬上展開想象動筆畫起來，很快就完成了創(chuàng)作。接下來，學生們以四人小組為單位，圍繞著自己的圖畫進行輪流發(fā)言?！癓ook at my picture. We can see a green tree and a river.”“I can see many beautiful flowers on the picture.”“I like your picture very much！”由于教師搭建了口語交際平臺，為學生創(chuàng)造了發(fā)言的機會，學生們討論得非常熱烈，口語訓練達到了較好的效果。富于變化、形式新穎的口語訓練形式，可以讓學生更加積極地參與交流活動，促使學生之間相互影響，彼此帶動，一起學習、交流，實現(xiàn)共同進步。

三、采取有效方法，提升口語表達技能

要想提高英語口語表達水平，必須掌握一些口語表達技能，包括字母及組合的發(fā)音和變音規(guī)律、語調的變化、連讀、斷句的技巧等。在日常的口語訓練中，教師要采取有效的指導方法，注重訓練學生的口語表達技能，提升學生的口語表達能力。

例如，教學譯林版英語四年級下冊Unit 8 How are you時，教師結合sound time中的內容，組織學生開展專項口語訓練。首先，教師播放聽力材料，“Hello， may I speak to Sue？”“This is Sue. How are you？”“I have a cold and a fever too.”“Well. Go and see Doctor Wu.”學生通過認真聆聽，對這則材料內容有了整體感知。然后，教師把“may I speak to Sue？”“I have a cold and a fever too.”進行重播，讓學生感受其語調的變化，再帶領學生進行朗讀。最后，讓學生2人一組進行對話練習，允許學生適當增添對話內容。由于學生在聽讀基礎上已掌握了“How are you”的問答，所以對話比較輕松。可見，科學有效的訓練方法，能夠使學生不斷豐富口語表達技能，學會正確發(fā)音及變音，流暢掌控語調變化，從而說出標準流利的英語。

四、結束語

強化英語口語訓練效果，促進學生英語口語表達能力的發(fā)展，為學生今后的英語學習奠定牢固的基礎，是英語教學的重要任務。教師應立足于學生缺乏英語口語表達環(huán)境的現(xiàn)狀，盡可能為學生創(chuàng)造口語交際的條件，鼓勵學生大膽地運用英語，讓學生在實踐中鍛煉口語表達能力，在用中學、在學中用，成功突破口語表達瓶頸，進而獲得英語語言能力的全面提升。

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