冉雄芬

摘要：教育質(zhì)量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質(zhì)量即整個教育體系的質(zhì)量，也可稱之為“體系質(zhì)量”。所謂體系質(zhì)量實質(zhì)上是指其與系統(tǒng)規(guī)模、結(jié)構(gòu)和效益等之間協(xié)調(diào)問題。也就是說，它以系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間是否協(xié)調(diào)一致為標準。什么時候系統(tǒng)各要素之間協(xié)調(diào)一致，什么時候就表現(xiàn)出較高的體系質(zhì)量。微觀教育質(zhì)量“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上”，是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”，其“衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養(yǎng)目標。前者規(guī)定受教育者一般的質(zhì)量要求，亦教育的根本要求；后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求，是衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格。”

關(guān)鍵詞：中職語文 ； 教學質(zhì)量 ； 策略

語文是中職教育體系中的重點內(nèi)容，也是從小學階段一直到大學階段的基礎(chǔ)學科，做好語文教學至關(guān)重要。中職教育體系中除了要重視專業(yè)教學以外，語文、數(shù)學等基礎(chǔ)課程教學是不可忽視的教學內(nèi)容。語文課程是一門理論與實踐并重的課程，基礎(chǔ)理論知識是提升學生文學素養(yǎng)和文學積累的關(guān)鍵，聽說讀寫的練習時實踐教學的重要內(nèi)容，提高語文教學的綜合質(zhì)量是提升中職學生素質(zhì)和就業(yè)能力的重要途徑。語文教學是中職學校培養(yǎng)專業(yè)技能人才的有效方式，不容忽視。

一、加強技能訓練，提高教學質(zhì)量

語文課程作為傳統(tǒng)教學的精華，一定要經(jīng)過技能訓練進而提高學生的文學素養(yǎng)和語文能力。語文技能訓練主要包括字詞讀寫、閱讀理解、寫作練習等。語文教材一般是由不同文體和風格的文章構(gòu)成，內(nèi)容豐富。語文教學主要是通過對語文實例的研究提高學生對語文知識的掌握。為了更好地提高學生的語文技能，教師要合理安排技能訓練。例如，每堂課之前的短文朗誦環(huán)節(jié)，鍛煉學生的語言表達能力；定期布置閱讀任務(wù)，拓寬課外知識，推薦優(yōu)質(zhì)讀物；定期組織寫作練習，選擇適合的題目，鍛煉學生的寫作能力。

二、運用討論式教學，有的放矢

在運用啟發(fā)式教學的同時，組織小組討論，可以收到很好的教學效果。小組討論可以激發(fā)學生學習的熱情和參與意識。目前，小組討論教學在中小學普遍運用，而作為中職學校也有必要將這一成熟教學方法運用到語文教學中。它有以下優(yōu)點：第一，小組討論使學生動口動腦的機會增加，提高了學習的主動性，符合學生在課堂中的主體作用。第二，學生之間平等，能增強學生的自信心。第三，在討論中，學生從各種角度去思考問題，有利于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性。第四，逐步減少學生對教師的依賴性，培養(yǎng)學生勇于探索新知識、自主學習的習慣。第五，小組討論可使學生把大量感性材料上升到理性認識，然后發(fā)揮教師的主導作用，指導學生有效解決一些疑點、難點問題，得出正確的認識。 實踐證明，小組討論能充分發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生主動學習的積極性。為了達到良好的效果，讓學生討論的問題，必須是既讓學生感興趣，又能符合學生的實際認識水平。這就需要教師事先掌握學生的學習情況，了解他們已經(jīng)知道什么，還應知道什么，對癥下藥，有的放矢。有位教育家說過，教學和教育的藝術(shù)技巧在于發(fā)揮每個學生的力量和可能性，使他感到腦力勞動中取得成功的喜悅。在語文教學中，教師要精心組織學生展開“小組討論”，要讓學生在交流中思考，在互助中提高，在鼓勵中自信。只要我們每一位教師心中懷揣著“一切為了每一位學生的發(fā)展”的素質(zhì)教育的理念，才不會使小組討論只是課堂組織形式的一種點綴，才會增強學生學習的實效性。

三、加強“說”的訓練，提高學生適應社會能力

讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)語文教學中的精華之一。因為它正確地反映了語文學習的一條規(guī)律，體現(xiàn)了語文技能訓練相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的辯證統(tǒng)一關(guān)系。語文教材是由一篇篇獨立成篇的不同文體、不同內(nèi)容、不同風格的文章組成的?？梢哉f語文教學的實質(zhì)就是通過一個個語文“例子”的分析、研究，使學生了解種種語文本質(zhì)，熟練種種語文技能。為了更好地提高學生的語文技能，應把兩者相結(jié)合，發(fā)揮讀寫的雙重職能，并在此基礎(chǔ)上指導學生“說”的能力。說話是社會生活中應用極為廣泛、使用頻率極高的一項重要的語言活動。而說話能力是中職學生語文學習最薄弱的環(huán)節(jié)。針對中職學生畢業(yè)后直接面對社會的特點，教師應在平時的教學中有意識地進行一些“說”的訓練，培養(yǎng)學生能夠引經(jīng)據(jù)典、能言善辯的有效溝通能力。這就需要教師在教學中設(shè)計一些語言情境，創(chuàng)造說話的氣氛，培養(yǎng)學生說話的情緒，激發(fā)他們的說話沖動，讓學生進入角色，暢所欲言。滿足了學生“說”的需要，同時他們又能更好地去理解文章。

四、做好語文教學評價工作

建立科學的語文教學評價體系，對推進語文課堂教學改革具有重要作用，評價目的是促進學生不斷發(fā)展和不斷進步。中職語文教學工作中，教師的一項重要任務(wù)就是對學生進行科學公正的評價，評價不可以分數(shù)及表面現(xiàn)象評價一個學生的優(yōu)劣，而要從多角度、多方面進行細致觀察與了解學生，進而得出評價結(jié)果。如通過學生的課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、積極發(fā)言情況、作業(yè)完成情況、課堂小測等綜合評價一個學生，這樣會極大增強學生學習積極性，把學好語文基礎(chǔ)知識作為重點和目標，并進一步培養(yǎng)各種綜合能力，因此教師的評價在教學過程中很重要，每一位教師都要充分重視起來。

總之，語文作為中職教育體系中的重要學科，對學生文學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高起到至關(guān)重要的作用。提高語文教學質(zhì)量有利于奠定學生終身發(fā)展的基礎(chǔ)，中職語文教師要將能力培養(yǎng)作為語文教學的目標，強化學生技能，鍛煉學生思維能力，提升學生的語文素養(yǎng)和能力。

參考文獻：

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