周維
摘 要:在中職學(xué)校班級(jí)中,有時(shí)存在一些自發(fā)形成的非正式群體。非正式群體的形成動(dòng)因,包括內(nèi)部動(dòng)因和外部動(dòng)因。文章結(jié)合非正式群體意識(shí)強(qiáng)烈、存在核心人物和溝通比較密切的特點(diǎn),提出中職學(xué)校班級(jí)非正式群體的管理策略。
關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;班級(jí)管理;非正式群體;成長
中圖分類號(hào):G451.6;G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)28-0010-01
在中職學(xué)校班級(jí)中,除了班委會(huì)、學(xué)習(xí)小組等正式群體,有時(shí)還存在一些非正式群體。非正式群體是中職學(xué)生在交往過程中自發(fā)形成的,這種群體帶有明顯的情緒色彩,成員之間也有比較固定的關(guān)系結(jié)構(gòu)及協(xié)調(diào)性較強(qiáng)的行為規(guī)范。中職學(xué)校班主任要對(duì)非正式群體進(jìn)行研究,使非正式群體充分發(fā)揮其正效應(yīng),抑制其負(fù)效應(yīng),從而促進(jìn)所有學(xué)生健康成長。
一、中職學(xué)校班級(jí)非正式群體的形成動(dòng)因
首先,內(nèi)部動(dòng)因是中職學(xué)校班級(jí)非正式群體形成的決定性因素。例如,對(duì)同一話題有著同樣的觀點(diǎn),有相同的好感;有相同的興趣和愛好,比如同樣熱愛NBA,打球的時(shí)候經(jīng)常在一起,成為球友。其次,外部動(dòng)因。非正式群體的形成基于比較頻繁和深入的交往,因而必須有相同的交往時(shí)空條件。例如,幾個(gè)同學(xué)放學(xué)之后一起吃飯,或是一起參加某種活動(dòng)形成比較親密的伙伴關(guān)系。還有一種特殊情況,即紀(jì)律松散的學(xué)生經(jīng)常一起犯錯(cuò),然后一起被班主任教育,便容易抱成團(tuán),給班級(jí)管理工作帶來不小的障礙。
二、中職學(xué)校班級(jí)非正式群體的特點(diǎn)
首先,群體意識(shí)強(qiáng)烈。中職學(xué)校班級(jí)非正式群體是在相近的心理特征的基礎(chǔ)上自發(fā)形成的,雖然成員間沒有明文規(guī)定的行為規(guī)范,但內(nèi)部有一種無形的行為準(zhǔn)則。成員具有從眾心理傾向,在群體內(nèi)尋找歸屬感,以感情為維系紐帶,這使得整個(gè)群體具有很強(qiáng)的聚合力。其次,群體中有自然而然形成的核心人物。非正式群體中的核心人物,在某方面有著突出的能力,在群體中威信高、影響大,成員對(duì)其幾乎言聽計(jì)從。例如,經(jīng)常打籃球的一批人,只要隊(duì)長一抱起籃球,成員就會(huì)自覺地到操場(chǎng)集合。再次,群體內(nèi)部溝通比較密切。非正式群體成員之間交往頻繁、密切,信息交流暢通且靈敏快捷,話題廣泛,幾乎無話不談、無所不包。這樣也使得學(xué)生有了親密的伙伴,有了可以傾聽或感同身受的對(duì)象,增強(qiáng)了群體歸屬感,同時(shí)非正式群體也表現(xiàn)出明顯的自衛(wèi)性、排外性。
三、中職學(xué)校非正式群體的管理策略
對(duì)中職學(xué)校班級(jí)管理而言,班主任要重視對(duì)非正式群體的教育和引導(dǎo)。首先,非正式群體是班級(jí)正式群體的必要補(bǔ)充,可以滿足中職學(xué)生成長過程中的多種需要。當(dāng)今社會(huì)日益呈現(xiàn)多元化趨勢(shì),人們需要正式的學(xué)習(xí)和工作交往,也看重個(gè)性化的非正式交往,而這種個(gè)性化交往需要只有在非正式群體中才能得到滿足。例如,部分學(xué)生喜愛漫畫,因?yàn)榕d趣相同,便走到一起形成一個(gè)非正式群體,發(fā)展了志趣,實(shí)現(xiàn)了理想。非正式群體的存在,為班主任及時(shí)幫助這些學(xué)生排憂解難提供了可能性。對(duì)于非正式群體而言,班主任有效地開展教育管理工作,可以起到以點(diǎn)帶面的效果,因?yàn)閹椭粋€(gè)學(xué)生,就幫助了一群學(xué)生。班主任要積極利用非正式群體,為形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)服務(wù)。其次,非正式群體的消極作用也應(yīng)當(dāng)引起班主任的高度重視。在非正式群體內(nèi),有時(shí)容易出現(xiàn)一些小道消息或產(chǎn)生一些不良想法,使得成員對(duì)班主任不信任,造成班級(jí)管理制度不容易貫徹下去,執(zhí)行起來比較費(fèi)力。同時(shí),學(xué)生在非正式群體中較之單獨(dú)時(shí)言語、行為表現(xiàn)得更為大膽,更為出格,有時(shí)甚至失去理智。例如,有些學(xué)生由于一起打球而集體遲到,在從眾行為發(fā)生時(shí),這些學(xué)生在群體意識(shí)的影響下失去自我方向感,忘記自己應(yīng)該做的事情。因此,班主任要加強(qiáng)對(duì)非正式群體的教育管理,既肯定其合理性,又不要任其在班級(jí)中居于支配地位。班主任要充分了解每個(gè)非正式群體,要依據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理需求,組織豐富的、健康的班級(jí)活動(dòng)。例如,針對(duì)體育突出的男生,班主任可以利用他們熱愛運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),組織他們進(jìn)行體育訓(xùn)練與比賽,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的集體主義精神。再次,發(fā)揮非正式群體中核心人物的積極作用。班主任要對(duì)非正式群體中的核心人物進(jìn)行思想道德教育,使這些學(xué)生成為班主任的朋友和幫手。根據(jù)非正式群體的特點(diǎn),班主任要學(xué)會(huì)適當(dāng)“投其所好”。例如,針對(duì)部分喜歡漫畫的學(xué)生,班主任可以給他們提供施展才華的機(jī)會(huì),如將班級(jí)的墻報(bào)海報(bào)交給他們負(fù)責(zé),這能收到雙贏的效果,使之成為班級(jí)的核心力量。最后,班主任要與非正式群體的成員進(jìn)行友好的交流和溝通。對(duì)于某些比較消極的群體,班主任應(yīng)該采取“各個(gè)擊破”的方法,分析每名成員的情感需求,注意調(diào)整學(xué)生的心理狀況,改變學(xué)生的自我觀念,這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這樣的情況下,一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)結(jié)向上的班集體才有可能形成。
四、結(jié)束語
總之,在中職學(xué)校班級(jí)管理過程中,班主任應(yīng)重視非正式群體對(duì)班級(jí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生的各種影響。要深入分析非正式群體的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì),發(fā)揮其積極作用,杜絕其消極作用,推動(dòng)非正式群體為班級(jí)發(fā)展起到促進(jìn)和服務(wù)作用。
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