彭敏霞+劉駿

摘要：高職院校動畫設計的課堂教學改革應當以質(zhì)量作為最重要的指標，只有堅持這一原則才能獲得較好的教學改革效果。本文對高職院校動畫設計課堂教學改革的必要性進行分析，并對高職院校動畫設計課堂教學質(zhì)量的改革措施進行探討。

關鍵詞：高職院校；動畫設計；教學改革

高職院校動畫設計課堂教學改革并不是一項單純的專業(yè)性工作，其本身也是一項與動畫教學管理有關的改革。只有堅持提高動畫設計的教學質(zhì)量，才能為高職院校動畫設計課堂管理水平的提升奠定堅實的基礎。

一、高職院校動畫設計課堂教學改革必要性分析

1.考核評價有待優(yōu)化

高職院校動畫設計課堂教學的考核評價還需要進一步優(yōu)化。眾所周知，隨著我國教學改革的不斷深化，動畫設計課堂教學改革也得到了穩(wěn)步發(fā)展。在這一過程中，高職院校只有督促教師轉(zhuǎn)變教學觀念并完善教師考核評價體系，才能為我國新興的動畫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多人才。如果高職院校的課堂考核模式不夠優(yōu)化，則難以為我國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。高職院校只有對課堂教學評價模式進行優(yōu)化，才能改變高職動畫課堂教學方式不合理的問題，進而提升高職動畫課堂的教學質(zhì)量。

2.設計理念沒有傳達

高職院校動畫設計課堂教學并沒有將動畫設計理念完整地傳達給學生?，F(xiàn)階段，我國許多高職院校的動畫專業(yè)在傳遞設計這一教學理念上并沒有明確的思路。這主要是因為許多高職院校對動畫設計的專業(yè)理論和應用研究沒有給予足夠的重視，缺少系統(tǒng)性的概念與方法。另外，在許多高職院校的動畫設計備課過程中存在知識理論多、設計方法少的情況，導致在動畫設計的課堂教學過程中出現(xiàn)教師講得多而學生思考得少、練得少的情況，最終導致動畫設計概念與理念在傳遞過程中出現(xiàn)了更多的問題。

3.缺乏明確的教學目標

高職院校動畫設計課堂教學缺乏明確的教學目標，其帶來的影響是極大的。一般而言，教學目標設定不得當，會對課堂效率產(chǎn)生直接的影響。由于許多高職院校對動畫設計專業(yè)沒有給予足夠的重視，因此教師在學生的教學能力培養(yǎng)與教學目標設定上也沒有充分考慮。最為明顯的問題是高職院校沒有合理地細分教學目標，并將能力目標隱含在整體教學目標中，這對高職院校動畫設計專業(yè)學生進入社會與參加工作帶來了較大的負面影響。與此同時，高職院校在動畫設計方面缺乏明確目標還表現(xiàn)在很多現(xiàn)代動畫設計教學理念沒有得到廣泛的運用，并且在課堂設計過程中講授多、實訓少，知識與實踐相互脫節(jié)，最終難以達到理想的教學效果。

4.教學主體不夠明確

保障學生的教學主體地位是新時期教學改革的關鍵所在。在這一過程中，許多高職院校動畫設計課堂的教學主體作用不明顯，并且其教學內(nèi)容的載體也不適應新時期的動畫設計形式需求。此外，因為許多高職院校往往過于強調(diào)教師的主導作用，導致許多學生不得不被動地接受知識，師生之間缺乏互動，從而使學生在進入動畫行業(yè)后無法很好地適應工作崗位的需求。除此之外，許多高職院校的教師依舊以知識的內(nèi)在邏輯貫穿課堂教學，這種教學形式與學生畢業(yè)的就業(yè)嚴重脫節(jié)，學生的動畫技能得不到有效提高。因此，高職院校應樹立新觀念，強調(diào)學生為主體的新型教學模式，在此基礎上培養(yǎng)出更多應用型動畫人才。

二、高職院校動畫設計課堂教學質(zhì)量改革的措施

1.開展教師培訓工作

高職院校動畫設計課堂教學質(zhì)量改革的第一步是開展教師培訓工作。高職院校在開展教師培訓工作的過程中，首先，應將培訓的重點放到動畫教師觀念的革新上，使其理解新時期學生作為教學主體在課堂上所處的地位，并避免“填鴨式”的講授。其次，高職院校在開展教師培訓工作的過程中應秉持邊教學、邊培訓的原則，讓動畫設計教師在教學中不斷融入新時期的動畫設計理念與實例，并將動畫設計知識融入課堂，在貫徹教改項目的同時，使學生能夠獲得新的動畫設計理念與知識，讓學生能夠在課堂上進行提問，并在動畫練習中理解動畫知識。

2.完善教師備課模式

高職院校動畫設計課堂教學質(zhì)量改革應當進一步完善教學的備課模式。高職院校在完善教師備課模式的過程中，首先，應對傳統(tǒng)的研究型備課模式進行合理的分析，從而讓傳統(tǒng)的動畫設計備課方案在新時期也能發(fā)揮出良好的價值與作用。其次，高職院校在完善教師備課模式的過程中還應當進一步強化設計理念，然后以此為基礎進行針對性的備課，并將其融入課程教學中，進而為動畫設計課堂教學效率的提升奠定良好的基礎。

3.激發(fā)學生的學習興趣

高職院校動畫設計課堂教學質(zhì)量改革要著眼于激發(fā)學生的學習興趣。動畫設計教師在激發(fā)學生學習興趣的過程中，首先，應當堅持行為引導教學的教學理念，并以此為基礎激發(fā)學生的學習興趣。在這一過程中，高職教學可以圍繞某一問題進行技能訓練，然后致力于了解學生的興奮點，這樣可以起到提升學生學習信心的作用。其次，動畫設計教師應結(jié)合各門具體課程的實際，在課堂上合理采用諸如頭腦風暴、多媒體教學、案例分析法等教學方法，把問題交給學生。

4.汲取改革經(jīng)驗教訓

高職院校動畫設計課堂教學質(zhì)量改革離不開對于之前失敗經(jīng)驗的汲取。因此，新時期的高職院校動畫設計課堂應當適應新時期國內(nèi)外動畫產(chǎn)業(yè)的需求，并且徹底貫徹素質(zhì)教育的理念，對之前應試教育中失敗的部分進行總結(jié)，以獲取的經(jīng)驗為基礎，不斷提高課堂教育的教學質(zhì)量。另外，動畫設計教師在汲取改革經(jīng)驗教訓的同時，應當努力更新舊觀念，不斷創(chuàng)新改革課堂教學，進而提高教學質(zhì)量，為我國的動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)人才。

5.做好教學評價反思

高職院校動畫設計課堂教學質(zhì)量改革需要教師堅持反思原則。由于課堂教學后的反思本身也是教學體系與全部教學活動的重要組成部分，其屬于動畫設計教學對課堂效率與教學價值的判斷。因此，做好教學評價反思就成為提高課堂教學質(zhì)量和提高教師自身素質(zhì)的重要機制。另外，動畫設計教師在教學評價反思時應當避免單純地傳遞知識技能，而是要為培養(yǎng)人才服務，在教學互動中理解學生的學習思維，創(chuàng)設教學情境，為接下來的動畫設計教學改革打下良好的基礎。

三、結(jié)語

高職院校動畫設計專業(yè)的課堂教學優(yōu)化探索是一項永無止境的工作。在這一過程中高職院校教師應當平衡好專業(yè)性與管理性之間的關系，從而能夠在此基礎上進一步提升高職院校動畫設計的整體水平。

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基金項目：本文系無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院院級品牌專業(yè)資助項目（項目編號：16zy102）。