王玲

摘 要：長期以來，作文教學(xué)一直是令很多語文教師頭疼的事，而且一提起作文，有些學(xué)生也是愁眉苦臉，極不情愿寫，這種狀態(tài)下寫出來的文章，效果可想而知：題材如出一轍；語言貧困乏味，假話空話套話一大堆，缺乏真情實感，生搬硬套；結(jié)構(gòu)方法機(jī)械雷同；思路狹窄，毫無創(chuàng)意……于是，如何讓學(xué)生愿意寫作文，快樂地寫作文，成為語文教師迫切需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：體驗；生活；作文；教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）32-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.085

我校學(xué)生賀文祥同學(xué)在三年級寫的一段關(guān)于秋游的作文：“隨著老師的帶領(lǐng)下，我們爬上了山，我們坐在一個亭子里休息了一會兒，老師說：‘中飯過后就去卡通喜樂地。大家高高興興吃起來。午飯過后，我們來到了喜樂地。”不難看出，文章語句欠通順，語言貧乏，內(nèi)容不具體，缺乏真情實感。為什么會這樣呢？教師經(jīng)過深入了解發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生性格內(nèi)向，在學(xué)校不喜歡與其他學(xué)生交流，平時在家也不喜歡出門，總是獨處，這使他缺乏體驗生活的機(jī)會。如此缺乏生活的體驗，自然是“巧婦難為無米之炊”了。

為了使問題更具有廣泛性，教師對一部分學(xué)生“往返家校間方式的調(diào)查、假日生活調(diào)查和休閑方式調(diào)查”進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查。發(fā)現(xiàn)了“體驗的缺失”是學(xué)生筆下艱澀的主要原因之一。在這種情況下，教師們進(jìn)行了“體驗生活快樂作文”的研究。通過兩年的研究，“體驗生活快樂作文”課題研究有較好的現(xiàn)實意義，研究范圍比較小，具有可操作性，實用性強(qiáng)。生活即教育，社會即學(xué)校。教育界也認(rèn)為作文和生活連接是作文訓(xùn)練的基本途徑。

一、“體驗生活，快樂作文”的基本含義

“體驗”：就是對生活、生命以及生存的經(jīng)歷和感受?！绑w驗生活，快樂作文” 就是引導(dǎo)學(xué)生把作文與自己的生活實際結(jié)合起來，對生活做細(xì)微地觀察，生動地描述。通過對生活的再現(xiàn)、師生間平等的對話和對作品鑒賞評改的實踐，激發(fā)學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生快樂表達(dá)的欲望，獲得成功的體驗。

二、如何開展“體驗生活，快樂作文”

（一）確定快樂作文的年級目標(biāo)

中年級（三、四年級）： 理解寫話的目的和要求，初步體驗生活；能夠用文字把看到的、聽到的、想到的寫成篇。高年級（五、六年級）能夠用文字把對生活的感悟?qū)懗鰜?；盡可能寫出個性化的作文；養(yǎng)成易于動筆，樂于表達(dá)的好習(xí)慣。

（二）探索生活與作文結(jié)合的有效方式

這一課題研究的著力點是如何讓作文與生活有效地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入生活、體驗生活。通過對生活的再現(xiàn)、師生間平等的對話和對作品鑒賞評改的實踐，激發(fā)學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生把知識積累與社會關(guān)注等結(jié)合起來，用具體的語言把自己所見、所聞、所思、所感表述出來，從而達(dá)到快樂作文的目的。

1.作文訓(xùn)練與集體活動結(jié)合起來。把作文訓(xùn)練與創(chuàng)設(shè)班集體活動結(jié)合起來，也顯得十分必要。有計劃地組織學(xué)生參觀工廠，開展登山、野炊等各種活動，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中去獲得知識，增長才干。學(xué)生在活動中有了新鮮的收獲，有了真切的感受。既溝通了情感，又訓(xùn)練了作文。2.作文訓(xùn)練與學(xué)生個人生活結(jié)合起來。同集體活動相比，學(xué)生的個人生活更是一個五彩繽紛的世界。如：畫后作文、剪貼作文。3.作文訓(xùn)練與社會實踐活動結(jié)合起來。教師要經(jīng)常組織學(xué)生開展各種有意義的教學(xué)活動，提高觀察能力，養(yǎng)成細(xì)致觀察、善于思考的好習(xí)慣。同時，要通過活動創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如寫學(xué)習(xí)體會、生活見聞、社會調(diào)查，寫倡議書等。4.作文教學(xué)要與各科教學(xué)相結(jié)合。作文可聯(lián)系其他學(xué)科，如思想品德、體育等有關(guān)課程進(jìn)行練筆。

（三）構(gòu)建了快樂作文的教學(xué)課型

1.習(xí)作指導(dǎo)課。學(xué)生作文難，難在哪里？主要是空洞、無內(nèi)容、不具體，圍繞這個問題，教師經(jīng)過多次研究、探討、上研究課，總結(jié)出了一個教學(xué)模式：“體驗→表達(dá)→感悟→快樂寫作”，教師圍繞看、聽、說、想、感五個方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，即“五字教學(xué)法”。也就是教師引導(dǎo)學(xué)生在描寫事物時，積極思考：在那個時候你的眼睛看到什么？你的耳朵聽到什么﹖你的腦子里想些什么？你想說些什么？你的心里又有什么感受？

以謝老師的作文指導(dǎo)課《老師遲到了》其中的一個片段為例。

上課五分鐘后，老師急匆匆地走進(jìn)教室。她微笑著來到了講臺前：“對不起，今天老師遲到了，耽誤了大家不少時間。剛才老師遲到，你心里在想什么呢？”

有許多同學(xué)都著急地伸著脖子，一直向教室門口張望著。

王億龍老是低聲說：“老師怎么還不來呢？”說得我心里更不安了。

這時，老師感動地說：“孩子們，今天老師上課遲到了，卻感受到了你們對老師的深深的愛?，F(xiàn)在，你們又有哪些感受呢？”

有一個學(xué)生說：“老師，您真是用心良苦。”

還有一個說：“老師，您為了我們寫好作文，不惜犧牲自己的形象，創(chuàng)設(shè)上課遲到的情景。我真的很感動?！?/p>

整堂課，在老師一步步地引導(dǎo)下，學(xué)生積極地發(fā)言，痛快地表達(dá)，突然，有一個學(xué)生忍不住站了起來，大聲地說：“老師，我現(xiàn)在就可以寫了嗎？”學(xué)生有了強(qiáng)烈的寫作欲望，迫切地想表達(dá)自己的真情實感。我們“體驗生活 快樂作文”的目的達(dá)到了。

2.閱讀欣賞課。閱讀欣賞課教學(xué)模式：選取材料→布置閱讀→朗讀、討論、演講等形式→說出感受→快樂作文。首先選取閱讀材料，布置學(xué)生課外閱讀指定篇目，然后在課堂上，通過學(xué)生朗讀文章、自由討論、上臺演講的形式，讓他們把自己的感受說出來。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生運用積累的知識，聯(lián)系自己的生活實際，愉快作文。

3.習(xí)作改評課。①師評法。以典型批改、多批少改、分散批改等評價為主；②互改法。通過交換修改習(xí)作，取長補(bǔ)短；③合作法。多人合作，充分互動，擬定最佳修改方案；④自改法。獨立個性修改自己的習(xí)作。

三、“體驗生活，快樂作文”的意義

“體驗生活，快樂作文”的探索有利于學(xué)生形成個性化、生活化的快樂作文教學(xué)策略及方法，解除學(xué)生的畏寫心理，使學(xué)生樂于說真言、寫實話、吐真情，提升教師的作文教學(xué)能力及教育科研水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳蓉.作文訓(xùn)練要重視合作活動[J].上海教育：小學(xué)版，1994（6）：29.

[2] 趙繼英.怎樣使學(xué)生愿意主動寫作文[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015（23）：168-169.endprint