顏謝霞

摘 要：隨著科學(xué)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才的培養(yǎng)成為了國家建設(shè)的重要工作，尤其是金融人才的培養(yǎng)逐漸地成為了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃中的重中之重?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展導(dǎo)致我國經(jīng)濟(jì)市場急需一批復(fù)合型的金融人才，這為金融人才的培養(yǎng)提出了一定的挑戰(zhàn)。浙江省以其得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢成為了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力省，而且還具有一定的發(fā)展和提升空間。對我國浙江省金融人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行重點(diǎn)分析，總結(jié)歸納在金融人才培養(yǎng)方面存在的問題，進(jìn)而根據(jù)現(xiàn)階段我國的國情給出關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)金融人才的新型培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；人才；培養(yǎng)方案；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）30-0159-02

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時代的出現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)市場中有越來越多的新型金融形式和金融產(chǎn)品出現(xiàn)。它們在不斷地沖擊著傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)形勢和銷售模式，例如支付寶和小微金融等金融集團(tuán)，在不斷地刷新著人們對于金融產(chǎn)品的認(rèn)知。如今，人們面臨著一個信息爆炸的時代，任何事物都在不斷地革新和改變。人才的培養(yǎng)很容易與市場的需求出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。本科學(xué)校和高等職業(yè)院校承擔(dān)著國家社會的建設(shè)工作，他們成為了社會經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的重要人才輸送部門。然而由于高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的不合理、師資水平的不同造成了大學(xué)生專業(yè)理論水平的整體低下，影響了國家的政治經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，阻礙了社會的進(jìn)步。通過觀察總結(jié)浙江省目前高等學(xué)府的金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，就出現(xiàn)的一些列問題進(jìn)行深入分析，最終結(jié)合時代的特點(diǎn)和國情給出具有針對性的策略，是促進(jìn)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)發(fā)展的重要措施。

一、浙江省高職院校金融人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然浙江省經(jīng)濟(jì)實力雄厚且具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，但在互?lián)網(wǎng)時代下的金融人才培養(yǎng)上還需要一定的改革和努力。傳統(tǒng)教育模式下的金融人才已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需求和發(fā)展，他們正面臨著社會的淘汰。浙江省高等學(xué)校需要做出自己的努力，來改變舊時代下落后的培養(yǎng)方案。

（一）教學(xué)理念傳統(tǒng)

如今互聯(lián)網(wǎng)時代下的金融發(fā)展模式多種多樣，所有的金融企業(yè)都在最大限度地滿足時代發(fā)展的需求和消費(fèi)者的需要。因此，各種金融產(chǎn)品和金融服務(wù)都在刷新人們對于傳統(tǒng)的金融消費(fèi)觀念?？墒?，高校的教學(xué)理念還是過于傳統(tǒng)和落后，他們的教學(xué)理念制約了新的金融交易模式的推廣和普及。在這些教學(xué)理念熏陶下的學(xué)生步入社會后必然不能被先進(jìn)的金融企業(yè)所接受，就更談不上人才的培養(yǎng)。所以，高校面臨著時刻更新互聯(lián)網(wǎng)金融理念的挑戰(zhàn)[1]。

（二）金融人才培養(yǎng)目標(biāo)滯后

人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要在于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才和實干型的人才，這將是高校的教育培訓(xùn)的大綱。因此，教育培訓(xùn)必須滿足時代的要求，必須認(rèn)清時代發(fā)展的節(jié)奏，在適時的階段下根據(jù)時代發(fā)展的情況制定準(zhǔn)確的目標(biāo)。因此，課程的設(shè)置必須滿足行業(yè)的發(fā)展需求。在目前的高職院校關(guān)于金融人才的培養(yǎng)課程主要為國際金融、金融管理、金融投資三個方向。據(jù)分析，關(guān)于這三個金融方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了目標(biāo)定位落后的問題，這三個方向的目標(biāo)崗位還僅僅局限于柜臺服務(wù)、證券咨詢、會計事務(wù)的傳統(tǒng)崗位。如今互聯(lián)網(wǎng)背景下的金融崗位多種多樣，早已打破了傳統(tǒng)的服務(wù)模式，需要人才趨向于與計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的復(fù)合化。所以，在傳統(tǒng)課程設(shè)置背景下的高職院校學(xué)生畢業(yè)后難以勝任新時代下的金融服務(wù)工作，培養(yǎng)方案的目標(biāo)不滿足行業(yè)需求。

（三）僵化的教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)制使得教師缺少更新教學(xué)內(nèi)容的動力

培養(yǎng)方案跟不上時代發(fā)展的節(jié)奏一方面是因為課程本身的滯后性，另一個重要的原因就是教授課程的專業(yè)課講師缺乏更新教學(xué)內(nèi)容的動力，教師缺乏動力的根源在于陳舊落后的教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)制。傳統(tǒng)的評估機(jī)制主要以教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教授課程這三步為主，因為這三步在新學(xué)期開始之前為了工作的順利開展就已經(jīng)確定了。因此，教師的教學(xué)內(nèi)容必定跟不上新學(xué)期下的金融業(yè)的發(fā)展主題，造成教學(xué)內(nèi)容的滯后。另外，針對教學(xué)的教學(xué)方式和成果，學(xué)校并沒有統(tǒng)一現(xiàn)成的獎懲制度，教師教學(xué)之間缺乏競爭性，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，也就導(dǎo)致教師在更新教學(xué)內(nèi)容上的無動力性。課程的死板無趣性直接導(dǎo)致學(xué)生課程學(xué)習(xí)的消極，成為教學(xué)質(zhì)量下降的主要原因。

（四）青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足，基礎(chǔ)理論水平不到位

據(jù)研究調(diào)查，高職院校的金融講師65%在35歲以下，而且有一半多為女性。在這些女性中有60%為教學(xué)經(jīng)驗不到三年的新晉教師，教師的教學(xué)水平也都在講師的級別。因此，這些講師隊伍整體資歷尚淺，經(jīng)驗文化水平相對也較為低下。就金融行業(yè)來說，該行業(yè)涉及的經(jīng)濟(jì)理論知識深奧且豐富，在教學(xué)過程中需要深厚的數(shù)學(xué)功底和充足的教學(xué)經(jīng)驗才可以準(zhǔn)確地將經(jīng)濟(jì)知識傳授于學(xué)生。因此，對于這些青年教師來教授金融理論課是比較吃力的，這些成為教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。在教學(xué)時，學(xué)校不僅需要教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，而且還需要頭腦靈活、了解學(xué)生興趣、能夠適時更新教學(xué)方案的教師。

二、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)方案的策略

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，實行錯位人才培養(yǎng)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案最重要的是創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)是實施人才培養(yǎng)方案的第一步?！芭囵B(yǎng)什么樣的人才”是設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)對要考慮的最主要的問題，在后續(xù)的課程方向設(shè)置和課程內(nèi)容設(shè)置上都是以這個問題為基準(zhǔn)展開的[2]。因此，在課程的方向和內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)緊跟金融行業(yè)的發(fā)展需求和發(fā)展節(jié)奏，定期進(jìn)行相關(guān)的金融市場調(diào)研，更新課程方向和課程內(nèi)容，再結(jié)合時代發(fā)展的需求上培養(yǎng)出復(fù)合型互聯(lián)網(wǎng)金融人才?？蓪鹘y(tǒng)教育模式下的金融學(xué)生和新型教育背景下的金融人才步入社會后工作成就進(jìn)行適當(dāng)對比，對結(jié)果進(jìn)行分析比較可發(fā)現(xiàn)新型教育背景和模式下的互聯(lián)網(wǎng)金融人才的工作能力和工作業(yè)績明顯高于傳統(tǒng)教育模式下的金融專業(yè)學(xué)生。經(jīng)過這樣一個流程可逐漸地將傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)淡出教育的歷史舞臺，新型教育目標(biāo)下的培養(yǎng)模式慢慢成為金融高效的教育主流模式。endprint

（二）重構(gòu)課程內(nèi)容，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)金融課程

目前，金融專業(yè)的課程分類太過細(xì)致，缺乏目標(biāo)，而且課程內(nèi)容主要針對于傳統(tǒng)的柜臺服務(wù)、證券咨詢、會計事務(wù)這些崗位。這些課程雖然內(nèi)容陳舊但內(nèi)容還算全面保守，因此已經(jīng)有很長時間沒有更新和重構(gòu)過了。如今互聯(lián)網(wǎng)的沖擊推動著金融行業(yè)的整體改革，不斷地提高著人才的標(biāo)準(zhǔn)，趨向于互聯(lián)網(wǎng)金融的復(fù)合型人才。因此，高校的課程應(yīng)該進(jìn)行重新整合和改革，針對現(xiàn)階段金融行業(yè)的最新崗位和工作內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)時刻對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。通過專業(yè)教師團(tuán)隊進(jìn)行分工合作，進(jìn)一步審核和更改，從而開發(fā)出一套符合時代人才標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)金融課程。此外，除了開發(fā)課程外，還需對學(xué)生所學(xué)的課程進(jìn)行實踐性檢驗，加強(qiáng)與現(xiàn)代化金融企業(yè)的合作，實現(xiàn)校企結(jié)合[3]。學(xué)校提高學(xué)生的理論知識水平，企業(yè)則可以通過實際的工作崗位檢驗和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，通過處理實際工作中的各種事務(wù)達(dá)到開拓知識視野，增強(qiáng)實際應(yīng)用能力的目的，這樣才可以真正地達(dá)到培養(yǎng)金融互聯(lián)網(wǎng)人才的目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性

學(xué)生是人才培養(yǎng)的真正主體，只有充分地將學(xué)生的專業(yè)理論和實際應(yīng)用能力提高，才能真正達(dá)到培養(yǎng)金融人才的目的。因此，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法是關(guān)鍵，全面地調(diào)動學(xué)生的主體能動性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，爭取將每一位學(xué)生都能培養(yǎng)成符合時代要求的互聯(lián)網(wǎng)金融人才。因此，學(xué)校必須做出改變和創(chuàng)新，要加大力度充分地推進(jìn)課程改革的成果在課堂中的運(yùn)用和體現(xiàn)，鼓勵對課程內(nèi)容和教學(xué)模式大膽改革和創(chuàng)新的教師。教師在課堂傳授專業(yè)課程時除了進(jìn)行傳統(tǒng)的講課模式外，盡可能地采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)；除了進(jìn)行課本上的基礎(chǔ)理論的講授外，盡可能地結(jié)合商業(yè)實例進(jìn)行更深入的理論講解；除了教師單一講解外，還要采用教師與學(xué)生互動的方法，如角色互換法、仿真教學(xué)法、情景再現(xiàn)法等等，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高課堂教學(xué)的效率以及學(xué)生對于課程理論的充分理解和掌握。

（四）建立學(xué)習(xí)型教師組織，制定業(yè)績獎懲制度

對于招聘選拔之后教師組織，應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)以達(dá)到進(jìn)一步提高教學(xué)水平的目的。對于經(jīng)驗不足的青年教師隊伍，應(yīng)定期進(jìn)行系統(tǒng)完善的培訓(xùn)。例如，由學(xué)校請來專家開展針對新型金融產(chǎn)品的設(shè)計和研發(fā)培訓(xùn)，提高教師對市場發(fā)展進(jìn)程的掌握以及對企業(yè)所需要的新型金融人才類型的把握；開展教師的專業(yè)進(jìn)修課程，鞏固教師的專業(yè)理論水平，以便于更好地開展課程講授；開展對教師的互聯(lián)網(wǎng)技能培訓(xùn)，定期進(jìn)行結(jié)業(yè)考核，對于不能順利結(jié)業(yè)的教師進(jìn)行再培訓(xùn)，徹底地提高輔導(dǎo)員的互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)水平。此外，對于工作業(yè)績突出的教師應(yīng)進(jìn)行大力的表彰和鼓勵，從而形成優(yōu)秀的教師帶動普通教師的良好學(xué)校風(fēng)氣；對于考核不通過、工作懈怠的教師積極進(jìn)行思想政治教育，不斷地改善高輔導(dǎo)員的工作態(tài)度和精神風(fēng)貌，以嚴(yán)格地獎懲制度達(dá)到提高教師工作積極性的目的[4]。

結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，對于浙江省互聯(lián)網(wǎng)金融人才的培養(yǎng)機(jī)制的重改革和創(chuàng)新勢在必行，他們是提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展模式的核心。針對浙江省高校，應(yīng)該對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重改，重新設(shè)置教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師組織，充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這樣才能真正地加強(qiáng)浙江省互聯(lián)網(wǎng)金融人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 傅波，蘇柳方.互聯(lián)網(wǎng)金融時代高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)研究：“政產(chǎn)學(xué)研用”的視角[J].亞太教育，2016，（11）：1-2.

[2] 劉標(biāo)勝，李黎.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性再造教師執(zhí)教新能力[J].高等職業(yè)教育，2012，（7）：7-9.

[3] 周南.互聯(lián)網(wǎng)金融下的高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的探討[J].儷人：教師，2015，（4）：255.

[4] 徐學(xué)鋒，夏建新.創(chuàng)新高校金融人才培養(yǎng)模式促進(jìn)上海國際金融中心建設(shè)[J].上海金融學(xué)院學(xué)報，2012，（2）：4-5.

[責(zé)任編輯 吳 迪]endprint