邊文靜

摘 要：思維導(dǎo)圖能夠使思考的過程形象化、具體化，能夠很快地找出思維過程中具體內(nèi)容之間的關(guān)系。近年來，思維導(dǎo)圖被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)中，特別是高中英語教學(xué)。在高中英語教學(xué)過程中，合理地利用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)尤為重要，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有深刻的意義，同時也為提升教師的教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；提升；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）32-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.053

在高中英語教學(xué)過程中，學(xué)生遇到的問題主要以詞匯和閱讀為主，當詞匯量和閱讀水平得到提升時，寫作就會不成問題。合理運用思維導(dǎo)圖，可以幫助中學(xué)生進行詞匯記憶，抓住閱讀中的重點，進而提升學(xué)習(xí)效率，簡化英語學(xué)習(xí)難度，取得更加優(yōu)異的成績。

一、思維導(dǎo)圖概念

思維導(dǎo)圖又稱心智圖，是幫助理解思維進程的圖形工具，采用圖形與文字相結(jié)合的表達方式，可以將不同節(jié)點的主題之間的隸屬關(guān)系用層級圖畫出來，建立關(guān)鍵詞和圖像、顏色的聯(lián)系。充分運用左右腦的機能，利用閱讀和記憶規(guī)律，幫助使用者開發(fā)大腦的潛能，在詞句與邏輯、想象之間找到平衡點。

研究表明，人的大腦由兩部分構(gòu)成，右腦主導(dǎo)抽象直覺、思維、創(chuàng)造力和想象力，左腦控制詞匯、數(shù)字以及邏輯。通過使用顏色和形狀，增強想象力，能夠有效加深記憶。原理就是人可以使用視覺感官把關(guān)鍵字、顏色與相關(guān)的圖像聯(lián)系起來，進而開發(fā)右腦。

思維導(dǎo)圖與人腦的自然思維基本吻合，通過圖像將各種信息表達出來。它可以幫助加深使用者和接受者雙方的記憶，在教學(xué)過程中通過圖示使用關(guān)鍵詞，既可以使學(xué)生積極地聽講，又能夠在做筆記的過程當中思考教師想要表達的要點內(nèi)容。與傳統(tǒng)思維模式和條列式清單相比它更有優(yōu)勢，顏色、線條、符號由于右腦功能更擅長邏輯和組織能力，可以把一系列的想法全盤考慮，并有組織有規(guī)律地進行分類，讓使用思維導(dǎo)圖的人可以清楚地了解重點，相比于條列記錄和傳統(tǒng)思維模式更具網(wǎng)狀思維和整體思維的特點。

二、閱讀模塊的應(yīng)用

在閱讀語篇時，要掌握從宏觀到微觀的分析方法，可以對每一段的內(nèi)容進行分層，再找出層次間的邏輯關(guān)系。教學(xué)中，一般以單元為模塊，每個不同的模塊有著相同的主題，根據(jù)主題找出高頻詞匯，畫出思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生把握本單元的重點，理清章節(jié)之間的關(guān)系。以人教版NSEC教材下冊第五單元“音樂”為例。

以音樂為分界點，明確主題是Music，進一步根據(jù)音樂的種類進行分類，拆分出爵士、搖滾、古典、流行、說唱等不同類型，隨后，將所學(xué)的內(nèi)容填入框架中，掌握閱讀整體思維脈絡(luò)的各種節(jié)點，而且還能幫助記憶詞匯。

閱讀文章應(yīng)當適當化簡，將其根據(jù)不同的中心思想分成模塊，拆分后的語篇更加精簡，更容易獲得想要的信息，語篇由幾個段落或句子構(gòu)成，在一個語篇當中，每個句子之間都有銜接點，能夠通過詞匯間的語義關(guān)系貫通起來，重點明確。

在進行閱讀理解練習(xí)時，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生從整體上了解文章的布局，快速發(fā)現(xiàn)中心思想，將復(fù)雜問題簡單化。正如進行英語寫作一樣，一篇文章就是要敘述出想要表達的內(nèi)容，而閱讀理解則是需要反其道而行之，先了解主旨，根據(jù)主旨進行擴散。在面對復(fù)雜文章時將文章的思維過程畫出來，那么無論是什么類型的問題都可以立刻找到文章中的對應(yīng)語段，迅速把握答案所處位置，有效提高閱讀效率。

三、詞匯記憶應(yīng)用

在學(xué)習(xí)中，很多英語學(xué)困生面臨的首要問題就是單詞量不過關(guān)，詞匯是英語學(xué)習(xí)的根基，解決不了單詞根本談不上了解文意。英語單詞的記憶有很多方法，比如詞根聯(lián)想法、同義比較法以及傳統(tǒng)的抄寫法等。總的來說，單詞教學(xué)一般分成講詞、布置記憶任務(wù)、考查記憶情況三部分。單詞學(xué)習(xí)、記憶的主動權(quán)在學(xué)生手中，所以幫助學(xué)生了解思維習(xí)慣，掌握思維導(dǎo)圖記憶方法，可以幫助他們解決詞匯問題，從而提高英語的學(xué)習(xí)效率。

使用思維導(dǎo)圖進行記憶時，一般分為兩種：一種是以記憶課程單詞為主，由主題詞發(fā)散出的一系列具有邏輯關(guān)系的詞匯，根據(jù)這些詞匯再進行拓展，最終把握該類別內(nèi)的所有詞匯。一種是利用詞根聯(lián)想法，結(jié)合相應(yīng)的詞綴加以延伸，利用自己習(xí)慣的思維方法將單詞區(qū)分連貫起來。

詞根聯(lián)想法以單詞Contra為例，Contra具有名詞和副詞兩種詞性，表示反對、反對地、相反、相反地，以Contra為詞根的詞語又可以拆分成表示反對和矛盾意味，如contradictory表示矛盾的，contradict表示反駁、與什么相矛盾。以及類似的contract表示簽合同和縮小的，如contractor意為訂約人、收縮物，contraction意為收縮、縮減等。

總之，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握繪制思維導(dǎo)圖的方法，形成清晰簡潔的思維模式。對于不同的人而言具有不同的思維模式，因而繪制的思維導(dǎo)圖也大相徑庭。所以應(yīng)當提供方法但不規(guī)定答案，跟進學(xué)生的掌握進度，針對每個學(xué)生不同的思維方式給予相應(yīng)的調(diào)整和反饋，進一步加深記憶形成習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)的趣味性，最終實現(xiàn)提升中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標。

四、結(jié)語

高中是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，直接關(guān)系到高考成績并為大學(xué)及以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，高中階段的任務(wù)重、壓力大，很多學(xué)生面臨著英語學(xué)習(xí)效率低的困境。通過繪制思維導(dǎo)圖的方法，能夠幫助學(xué)生盡快掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，加速并鞏固記憶，打破誤區(qū)、掃清障礙。

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