陳明富

摘要：化學(xué)是一門自然學(xué)科，化學(xué)研究自然中的物質(zhì)和物質(zhì)之間的反應(yīng)、變化，高層次的化學(xué)甚至可以創(chuàng)造新的物質(zhì)。初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的初始的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受化學(xué)魅力的階段，教師在進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，才用新穎有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；新課導(dǎo)入；語(yǔ)言藝術(shù)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，優(yōu)秀的教學(xué)方式不僅可以教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)科魅力，產(chǎn)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)是一門具有興趣性和科學(xué)性的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在關(guān)注學(xué)科科學(xué)性的同時(shí)發(fā)揮學(xué)科興趣性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

一、講究新課導(dǎo)入的技巧與藝術(shù)

良好的開端是成功的一半。巧妙的新課導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能愉快地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。比如，《由多種成分組成的空氣》的教學(xué)的引入：我先在同學(xué)前拿起一只燒杯，往其中倒入半杯水，然后告訴同學(xué)們：現(xiàn)在我提一個(gè)很簡(jiǎn)單但又不容易回答的問題——燒杯內(nèi)有什么物質(zhì)？由于同學(xué)們都看到我倒入的是水，所以都認(rèn)為燒杯內(nèi)的物質(zhì)只有水。接著我評(píng)價(jià)同學(xué)的答案：你們只看到有形的水，沒有看到杯中另一半無(wú)色無(wú)味的物質(zhì)，那就是……同學(xué)們恍然大悟：燒杯中還有空氣啊。教學(xué)有法，但無(wú)定法。又如，在講授《性質(zhì)活潑的氧氣》的新課引入是采用“情書”式的：我利用初三學(xué)生處于青春期的年齡特點(diǎn)，故意煞有介事地拿出一封信，并假裝是班級(jí)某一位同學(xué)所寫的情信。此時(shí)，全班同學(xué)的注意力都集中起來，很想知道“情書”的內(nèi)容。我就朗讀起來：從我有生命的那一刻起，親愛的，你就一直陪伴著我，無(wú)論我是快樂還是憂愁，你都默默地佇立在我的身旁，同我分享這人生的喜與悲（停頓一下，學(xué)生的注意力更集中了），你和我青梅竹馬，陪伴著我成長(zhǎng)，我堅(jiān)信：你一定會(huì)和我白頭偕老，即使我燒成灰、變作土，你也會(huì)無(wú)怨無(wú)悔地和我在一起，叫我怎能割舍得你，叫我怎能不深深地來愛你，你這人見人愛的精靈——氧氣。至此，學(xué)生才知道并不是“情書”，但學(xué)習(xí)的熱情勁上來了，新課的教學(xué)就容易展開了。無(wú)論以什么形式引入新課，只要能迅速營(yíng)造一種融洽的教學(xué)氛圍和情境，就利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、錘煉語(yǔ)言藝術(shù)

在課堂教學(xué)中，為什么有的教師能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活躍，有的則不然？其中最重要的原因在于教師運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的能力水平。如果教師在課堂上能夠妙語(yǔ)連珠，就能緊扣學(xué)生的心弦，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，提升課堂教學(xué)的魅力。把詩(shī)句融入課堂中，使之增添課堂的魅力。比如在講解物理變化和化學(xué)變化時(shí)，利用一些詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開”“只要工夫深，鐵杵磨成針”“春蠶至死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”等來分析；在講解《石灰石的利用》時(shí)引用于謙的《石灰吟》：千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾為怕，要留清白在人間，使學(xué)生更加生動(dòng)理解石灰石、生石灰、熟石灰、碳酸鈣之間的變化規(guī)律。在《金屬的防護(hù)與回收》中，講解有關(guān)鐵的銹蝕時(shí)，我引用：“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝?！痹?shī)詞比較形象生動(dòng)，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)印象也比較深刻。把成語(yǔ)、歷史典故與化學(xué)知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使之激發(fā)學(xué)生智慧的火花，活躍課堂氣氛。如在講解《燃燒與滅火》時(shí)，聯(lián)系“釜底抽薪”“火燒赤壁”；在《鐵的冶煉常見的幾種合金》的教學(xué)中，聯(lián)系“百煉成鋼”的成語(yǔ)。

三、讓實(shí)驗(yàn)發(fā)揮應(yīng)有的魅力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的，老師除了做好課本要求完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與家庭小實(shí)驗(yàn)，如可用去除頸部的飲料瓶代替燒杯，用塑料吸管代替導(dǎo)管，用舊藥瓶代替錐形瓶或集氣瓶等。如我建議學(xué)生用去除頸部的大可樂瓶倒扣在兩支高低不同、正燃燒的蠟燭上，讓同學(xué)明白火災(zāi)中逃生時(shí)要匍匐前進(jìn)的道理，讓學(xué)生通過親自探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過“做科學(xué)”的探究實(shí)踐培養(yǎng)探究能力。

四、密切聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)中要選擇一些學(xué)生非常熟悉的事例和日?，F(xiàn)象，讓豐富多彩的實(shí)際生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的源泉，使學(xué)生能夠始終保持對(duì)實(shí)際生活和自然界中的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲。如在學(xué)習(xí)《化學(xué)與社會(huì)》時(shí)，讓同學(xué)們聯(lián)系自己身邊的事物，說說發(fā)生在自己周圍的空氣污染、水污染的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)《金屬的防護(hù)與回收》時(shí)，讓同學(xué)們收集生銹程度最大的鐵制品，探討這些鐵制品所處的環(huán)境，也可用照相機(jī)拍幾張學(xué)校建筑物中的鐵欄桿、鐵門等在課堂教學(xué)中展示，讓同學(xué)知道鋼鐵的銹蝕及防護(hù)方法。

五、適時(shí)做好復(fù)習(xí)總結(jié)

復(fù)習(xí)時(shí)不能是“炒冷飯”，要在復(fù)習(xí)中提升知識(shí)的應(yīng)用能力，并注意提高復(fù)習(xí)知識(shí)的趣味性。如在復(fù)習(xí)《廣泛應(yīng)用的酸、堿、鹽》時(shí)，我聯(lián)系電視頻道中的“易中天品三國(guó)”，先布置學(xué)生聯(lián)系這一章的知識(shí)脈絡(luò)，以“我品三國(guó)——酸、堿、鹽”為題，寫一篇小作文，三國(guó)中的風(fēng)云人物用常見的酸、堿、鹽模擬，從而提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。

總之，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，把教學(xué)基本功充分發(fā)揮出來，注意教學(xué)中的技巧藝術(shù)，讓課堂教學(xué)更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)顯示出它應(yīng)有的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫建民，孔凡升，《初中化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》，《化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)》 2011年8期

[2] 劉明習(xí)，《淺談初中化學(xué)的新課導(dǎo)入》，《教學(xué)指導(dǎo)叢書》 2013年3期endprint