閆光婷

摘要：在中學(xué)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，由于智力和非智力方面的以及社會(huì)環(huán)境方面的因素，在學(xué)習(xí)中有了困難，成為了學(xué)困生。而且這種趨勢(shì)越拉越大。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，成了我們教師值得關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，課堂上是嚴(yán)師，課后是朋友，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；智力因素；非智力因素

在中學(xué)，特別是少數(shù)民族地方的英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)不同程度的學(xué)困生。造成的原因有許多，教師應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)困生，幫他們分析原因，找方法，用正確的態(tài)度對(duì)待工作，用愛(ài)心去擁抱學(xué)生，而不是放棄差生。現(xiàn)筆者將自己在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面的一些理解和實(shí)踐與大家探討：

英語(yǔ)學(xué)困生的成因主要有智力及非智力兩個(gè)方面：

一、智力因素方面

1.缺乏有意注意力的穩(wěn)定性。注意力是心靈的開(kāi)關(guān)。善于集中注意力的人，就等于打開(kāi)了智慧的窗戶。其中，有意注意力與其穩(wěn)定性更是進(jìn)行學(xué)習(xí)不可缺少的心理?xiàng)l件。但是，學(xué)困生往往不能控制自己的注意力，他們的無(wú)意注意力大大地超過(guò)了有意注意力，其結(jié)果也帶來(lái)了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率極低。

2.習(xí)慣機(jī)械記憶，忽視意義記憶?！八^機(jī)械記憶，就是不理解事物的意義而進(jìn)行的反復(fù)感知，又稱強(qiáng)記。而意義記憶則是在對(duì)事物的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶?！痹谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，機(jī)構(gòu)記憶與意義記憶是密切相關(guān)，相輔相成的。而學(xué)困生卻經(jīng)常認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)只依靠強(qiáng)記。有時(shí)他們盲目追求記憶英語(yǔ)單詞及所學(xué)內(nèi)容的速度，造成他們欲速而不達(dá)的后果，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生望而生畏的情緒。

二、非智力因素方面

1.對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不明確。幾乎所有的英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不明確。他們沒(méi)有樹(shù)立起“我要學(xué)”的思想。這導(dǎo)致他們對(duì)外語(yǔ)的興趣不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門(mén)功課。

2.意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)。意志，是自覺(jué)地達(dá)到目的的行為心理過(guò)程。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的。而學(xué)困生則不然，他們?cè)诮?jīng)歷一、二次默寫(xiě)或考試失利后就垂頭喪氣，失去學(xué)習(xí)信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。

那么，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師如何積極有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？

一、掌握差生心理，建立良好的師生感情

多與學(xué)生接觸，進(jìn)行感情交流。學(xué)困生往往因自身學(xué)習(xí)成績(jī)不好，變得自卑，而與老師同學(xué)不太親近。其實(shí)，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)親近，渴望得到老師同學(xué)的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務(wù)是尊重學(xué)困生的人格，理解學(xué)困生的心態(tài)。甚至要有所偏愛(ài)，讓其體驗(yàn)到老師的一片愛(ài)心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)困生，真誠(chéng)和藹地對(duì)待他們，并且給予他們一定的尊重和信任，就能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只要我們向孩子投入熱情，無(wú)私奉獻(xiàn)，學(xué)生就會(huì)慢慢喜歡我們，喜歡英語(yǔ)這門(mén)課。

二、對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素

“把好脈，找出病因，對(duì)癥下藥”。后進(jìn)生同樣具有進(jìn)步心，自尊心，渴望進(jìn)步。他們由于各種因素而導(dǎo)致了成績(jī)差。作為教師，應(yīng)具體學(xué)生具體分析，逐個(gè)解決。孟子說(shuō)過(guò)：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。學(xué)生對(duì)教師的尊重信任源自教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任。教師只有用自己誠(chéng)摯的愛(ài)心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細(xì)致觀察，正確評(píng)價(jià)，寬容對(duì)待學(xué)生們.后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛(ài)心的老師完成，愛(ài)心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛(ài)心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。

三、理解、尊重、寬容，善待差生

英語(yǔ)作為交際工具，要求學(xué)生大量操練，記背運(yùn)用。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，大多數(shù)后進(jìn)生怕吃苦，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，產(chǎn)生厭學(xué)畏難情緒。針對(duì)課堂中這群學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，又愛(ài)面子，怕說(shuō)錯(cuò)，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的沉默的小羔羊們。我總是為他們提供展示的機(jī)會(huì)，搭建活動(dòng)的舞臺(tái)。我在班上開(kāi)展互幫互促的學(xué)習(xí)合作小組。學(xué)困生在老師和同學(xué)們友愛(ài)營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，讓他們感到自己也是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)體合作精神與意識(shí)。

四、根據(jù)英語(yǔ)特點(diǎn)，采取科學(xué)方法

1.活躍課堂氣氛，激起差生的興趣。差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。為了延長(zhǎng)差生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽(tīng)聽(tīng)錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好差生搭配起來(lái)，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.幫助差生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥(niǎo)先飛”。大多數(shù)差生往往是“笨鳥(niǎo)的飛”，甚至于“笨鳥(niǎo)不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用課余時(shí)間幫助差生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞義，試讀課文，翻譯等。和差生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法，“教是為了不教”，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。

學(xué)困生的出現(xiàn)是在教學(xué)過(guò)程中不可避免的一種現(xiàn)象，教師必須正視這種現(xiàn)象。用自己的愛(ài)心，細(xì)心，誠(chéng)心去感化學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自信，為學(xué)困生的發(fā)展創(chuàng)造一片天空，讓這些天真可愛(ài)的小鳥(niǎo)在天空中自由的翱翔。endprint