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        淺析小學(xué)語文教學(xué)語言特點

        2017-10-28 23:47:37張玲
        神州·下旬刊 2017年6期
        關(guān)鍵詞:語言特點小學(xué)語文教學(xué)

        張玲

        摘要:隨著社會生產(chǎn)力的提高,人們的生活水平提升,家長更加注重對孩子的教育,尤其是小學(xué)階段的教學(xué),小學(xué)語文教學(xué)語言在教育過程中扮演者十分重要的角色。教師能否恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)語言體現(xiàn)著其教學(xué)水平和能力,彰顯著其教學(xué)理念和風(fēng)格,同時也對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的形成有著重要的指導(dǎo)作用。而且,小學(xué)教師的語言行為舉止直接影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,這就特別要求小學(xué)教師在教學(xué)中非常注重對語言表達(dá)、語言特點方面的控制,在課堂上規(guī)范自己的言辭,為學(xué)生帶來良好的語文教育,幫助學(xué)生從小培養(yǎng)起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成對課堂學(xué)習(xí)的興趣,提升學(xué)生的積極性和參與度,使其更好地領(lǐng)略語文之美。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué);語言特點

        一、前言

        隨著新時期經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。其中,作為教育事業(yè)基本一環(huán)的小學(xué)語文教育具有啟蒙意義,承擔(dān)著重要的教育任務(wù)。從本質(zhì)上講,小學(xué)階段是學(xué)生接受母語教育的關(guān)鍵時期。因為在這個時期,學(xué)生的認(rèn)知能力才剛剛萌生,生活中的一切都是新奇的,富有挑戰(zhàn)性。因此在這個階段的語文學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的,這就需要教師合理的運用教學(xué)語言的特點,在教學(xué)中循循善誘,注重對語言表達(dá)、語言特點方面的控制,在課堂上規(guī)范自己的言辭,為學(xué)生帶來良好的語文教育,幫助學(xué)生從小培養(yǎng)起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成對課堂學(xué)習(xí)的興趣,提升學(xué)生的積極性和參與度,從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

        二、小學(xué)語文教學(xué)的語言特點

        1.具有規(guī)范性。

        小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力及文化素養(yǎng)的重要階段,因為在這個階段學(xué)生就像一張白紙,因此稍有不慎便會毀掉學(xué)生的本真。所以這就要求在小學(xué)語文教學(xué)中教師要注重自身的言行的規(guī)范性,尤其是教學(xué)語言的規(guī)范性更加應(yīng)該引起重視,因為在教學(xué)情境下許多學(xué)生都慣性的接受教育,因此對教師的語言也會無意識的進(jìn)行學(xué)習(xí),如果教師的教學(xué)語言缺乏一定的規(guī)范性的話,那么學(xué)生也會隨之學(xué)習(xí)并使用不規(guī)范的語言表達(dá)。由于我國領(lǐng)土幅員遼闊,所以也就存在各個地方的語言差異,也就是我們所謂的方言,但是為了促進(jìn)我國各地域的交流,在正式場合我們是提倡使用普通話。那么在教學(xué)中教師也應(yīng)該使用規(guī)范的普通話進(jìn)行教學(xué),但是從實際的教學(xué)情況上看,許多教師在授課時依然滿口方言,這是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的普通話的。

        2.具有科學(xué)性。

        教學(xué)是傳播真理的有效途徑,因此從某種意義上講,教學(xué)也是科學(xué)的一種表現(xiàn)形式。那么就要求教學(xué)要具有一定的科學(xué)性,也就是說教學(xué)語言也同樣應(yīng)該具有科學(xué)性。但是有許多學(xué)者認(rèn)為小學(xué)語文作為工具性學(xué)科,其科學(xué)性幾乎可以忽略。實質(zhì)這樣的觀點是有謬誤的,雖然學(xué)習(xí)語文知識在一定程度上是為了幫助學(xué)生理解其他學(xué)科先關(guān)概念的。但是文字也包含著一定的科學(xué)性這是毋庸置疑的。一言以蔽之,教學(xué)語言的科學(xué)性,是確保學(xué)生語言表達(dá)和對文字理解科學(xué)性的關(guān)鍵所在。

        3.具有可接受性。

        針對小學(xué)教育的現(xiàn)狀,小學(xué)語文教學(xué)語言需要具有可接受性。小學(xué)生對于事物的理解能力還存在一定的缺陷和偏差,想象能力也處在上升發(fā)展的階段,接受能力存在不足,所以這要求教師在教學(xué)中從生活實際出發(fā),貼近學(xué)生日常生活情境,幫助其更好理解課程。由于小學(xué)生年齡較小,思維模式不成熟,生活經(jīng)驗有限,接受能力也較差,有時會出現(xiàn)無法正確理解文章內(nèi)容及中心的情況,這屬于正常的教學(xué)現(xiàn)象。針對這樣的情況,教師需要提前做好功課,琢磨并弄懂課程內(nèi)容,在上課時積極引導(dǎo)學(xué)生對規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行思考,并且多多給予鼓勵和肯定。這樣更有利于使學(xué)生接受新知,增強其對掌握知識的成就感,從而進(jìn)一步增強其對課堂教學(xué)的興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情,有助于長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

        4.具有形象生動性

        小學(xué)語文教學(xué)的情況要求教學(xué)語言使用的形象生動性。小學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是歡樂而活躍的,需要充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性與代入感,形成活躍的學(xué)習(xí)氣氛,而不應(yīng)是沉悶乏味的,不應(yīng)是枯燥刻板的。正如我國著名教育家李燕杰所言:“講到最為動人的事例,最為典范的人物,最為吸引人的情節(jié),既要細(xì)致刻畫,又要有聲有色,使聽眾聽之如見其人,如臨其境,如聞其聲?!边@就要求教師能夠動腦摸索出一套形象生動的教學(xué)語言,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情,來吸引學(xué)生的興趣和注意力。因此,此時教師的責(zé)任是能夠利用多種媒介,搜集相關(guān)的補充內(nèi)容,以形象生動的教學(xué)語言進(jìn)行解釋說明,或者模擬場景,讓其有身臨其境之感,以此來擴充學(xué)生的視野,增進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的了解,引起他們的興趣。

        三、結(jié)束語

        霍姆林斯基曾經(jīng)說過,“學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率,在一定程度上是由教師的語言教學(xué)修養(yǎng)所決定?!庇纱丝梢?,教師恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)語言,對于實現(xiàn)語文教學(xué)的初衷起著關(guān)鍵作用。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的組成部分,承擔(dān)著重要的責(zé)任,而其中的語文教育則是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)的最根本的目的是鍛煉學(xué)生的國語使用能力和理解語言文字能力,教師的技術(shù)性教學(xué)和對語言的正確運用,在語文教學(xué)方面有著非常大的必要性。只有把握語言的特點,掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力,才能更好的對小學(xué)生進(jìn)行語言以及詞語的具體講解。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言,小學(xué)語文教學(xué)語言作為基礎(chǔ)教育中的重要環(huán)節(jié)需要被給予足夠重視。教學(xué)語言需要具備規(guī)范性、科學(xué)性、可接納性、生動性等等,這有利于學(xué)生語言能力與語文感知力、接受力的培養(yǎng),提高學(xué)生對課堂的興趣與參與度,也有助于在教學(xué)過程中使學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展,完善出優(yōu)秀的人格品質(zhì),從而更好為社會發(fā)展助力。endprint

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