宋京燕

摘要：傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)把實(shí)驗(yàn)課僅作為驗(yàn)證理論的課程，所有的實(shí)驗(yàn)都是按教材預(yù)習(xí)，對照教材做實(shí)驗(yàn)，依據(jù)教材寫實(shí)驗(yàn)報告，在整個的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生完全處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。面對21世紀(jì)的人才需求，這種教學(xué)模式顯得陳舊和狹窄，所以，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)那種對基礎(chǔ)知識的傳承和基本技能訓(xùn)練的過分強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，開設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)題目，把培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識置于實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施十多年來，帶來了教育理論的空前繁榮，出現(xiàn)了很多新概念、新理論，產(chǎn)生了多種多樣的新的教學(xué)模式，也涌現(xiàn)了很多改革成功的學(xué)校和個人。物理學(xué)教育工作者也隨著者浩浩蕩蕩的大軍加入改革的浪潮中。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它有別于其他社會科學(xué)和自然科學(xué)。它是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科，積極倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷為主的探究活動，而物理實(shí)驗(yàn)正是學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)探究的有效途徑。

一、工作中，我們要善于不斷的用新的課程理念來引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，及時發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，讓生活物理的理念貫穿于實(shí)際教學(xué)。比如說：在初二的教學(xué)中，浮力就是個難點(diǎn)，同學(xué)們對于阿基米德原理用其應(yīng)用覺得特別難于掌握，難于理解，從而也對相應(yīng)的應(yīng)用產(chǎn)生了畏難情緒，許多同學(xué)想對此打退堂鼓了。針對此，我特意號召他們回家后自制一些相應(yīng)的簡單教具，來輔助知識學(xué)習(xí)，提起興趣，這其中有溢水杯，透明盛液筒，簡易小彈簧稱，一些小石子小鐵塊等等。其中周冠杰同學(xué)制作的溢水杯最突出，他就用一只普通的塑料飲料瓶子，剪下一部分，然后又另剪取了一個小缺口，同時用另一塊再剪一個小漏斗形狀，再附加一段固態(tài)膠加以密封，保證了一滴水也不會外滲或沿外壁流出來。形狀極其漂亮，可以說美觀又實(shí)用。在浮力探究中大展伸手。同學(xué)們都看過后對他的制作大加贊賞，積極性被極大的開發(fā)了出來，學(xué)習(xí)熱情高了，知識好像也一下子就變得容易多了，探究過后在浮力應(yīng)用做題時也是你追我趕相互出題做題，自我總結(jié)歸納各知識點(diǎn)，知識樹，讓學(xué)習(xí)也變得有趣了，有了這份動力做支持，他們對浮力學(xué)習(xí)覺得好多了。這種局面確實(shí)應(yīng)該打破了，那我們又能從何入手呢？就從點(diǎn)滴入手解決問題最好，不好高騖遠(yuǎn)，脫離實(shí)際，立足根本立足校本就是最好的了，我們實(shí)驗(yàn)器材少，完全可以自己想辦法，讓學(xué)生們自己動手制作能加以利用的器材，豐富課堂教學(xué)，上面的例子完全可以說明問題；不放過任何一個可以展現(xiàn)探究的題目，加強(qiáng)情境教學(xué)，讓學(xué)生們即使當(dāng)時沒有器材，也可以完全想像出實(shí)際動手操作時的情境，然后回家自己找器材，能完成多少就完成多少，只要堅(jiān)持下去，都會有收獲的。

二、在科學(xué)探究實(shí)施中會或多或少出現(xiàn)一些問題，比如說：課堂難于調(diào)控，在實(shí)驗(yàn)室完成探究要遠(yuǎn)比在班級中上課秩序上要隨意性強(qiáng)一些，甚至有的教師說是亂了，或者由于學(xué)生們只注重于對實(shí)驗(yàn)器材的關(guān)注與周圍環(huán)境的新鮮感而來的玩耍上，注意力轉(zhuǎn)移到其它與本實(shí)驗(yàn)并不相關(guān)的地方去，擺弄器材，在課堂中隨意說笑，顧左右而言他，嘻嘻哈哈，教師為維護(hù)秩序擔(dān)擱了過多時間，因而實(shí)驗(yàn)效果并不理想。有的甚至?xí)捎趯W(xué)生事前對相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作沒有過多關(guān)注或不熟悉規(guī)則而引起儀器的壞損而帶來另外的經(jīng)濟(jì)賠償問題。結(jié)果導(dǎo)致最后實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成不了完成不好而讓教師失去耐心。遇到這種問題時，更應(yīng)顯出教師的功力與人格修養(yǎng)，請我們以愛生之心，不打擊學(xué)生對未知領(lǐng)域?qū)ξ粗挛锏臒崆榕c信心，引領(lǐng)他們慢慢起步，帶引他們走入科學(xué)殿堂。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，真正把握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)（由于多種原因，有些學(xué)校，不同程度地地存在著：黑板上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。）因此，教師應(yīng)在熟悉實(shí)驗(yàn)操作技能、處理數(shù)據(jù)、完成報告單、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等方面下功夫，對學(xué)生而言也要掌握一些應(yīng)有的初步的實(shí)驗(yàn)技能。

四、有效利用演示實(shí)驗(yàn)（演示實(shí)驗(yàn)的基本目的是在教師的示范引領(lǐng)下為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望），科學(xué)運(yùn)用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，動手動腦，綜合能力提升，鼓勵學(xué)生對更多出現(xiàn)的問題做出猜測，培養(yǎng)學(xué)生對于探究的興趣，鼓勵他們大膽實(shí)驗(yàn)，在親歷中，在解除疑問的過程中其實(shí)就是學(xué)生成長的過程，在這個過程中他們會逐步滲透進(jìn)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，樹立起科學(xué)世界觀，在親歷中體會充滿智慧與精神歷險的過程，體會科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)與思維方式，甚至完全可以去嘗試體會錯誤、失敗、教訓(xùn)，教師也給他們以機(jī)會，給他們以經(jīng)歷，在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生自我的內(nèi)驅(qū)力，讓他們?nèi)烁裆细墒旆€(wěn)健。培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，以更積極地心態(tài)向科學(xué)邁進(jìn)。這都將是學(xué)生人生路上不可或缺的寶貴財富。

五、合理開發(fā)實(shí)驗(yàn)教具，充分利用身邊常見物品加大探究力度。

六、集大家方法與見解，多方探討科學(xué)探究實(shí)施的方法。其實(shí)科學(xué)探究的方法是很多的，或者說途徑很多。比如多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)操作技能，建立家庭實(shí)驗(yàn)室增加興趣學(xué)以致用，引進(jìn)數(shù)字化模擬實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)，反復(fù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)收獲成功的體驗(yàn)等等。 我從來都信奉一句話：假如學(xué)生對物理探究都失去了關(guān)注研究的興趣，這肯定是這一學(xué)科教師的末日，最少也是種內(nèi)心的恐慌。有句話說的好：學(xué)生對任教學(xué)科失去興趣將是老師的災(zāi)難。

總之，物理學(xué)的特點(diǎn)決定了它的實(shí)驗(yàn)性與操作性，哪個教師在教學(xué)中也不能偏離，如果真正把實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行下去，在探究中進(jìn)步與成長，這將是教育的最大收獲，也是教師最大的喜悅。我將樂在其中。endprint