賈英杰

摘要：本研究對2015年成都小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀做了調(diào)查研究。結(jié)果說明，成都的小學(xué)科學(xué)教育較落后，科學(xué)教師隊伍不健全、素質(zhì)低，科學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施簡陋，科學(xué)探究性教學(xué)能力較差。依據(jù)調(diào)研結(jié)果提出了改進建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)教育；發(fā)展對策；成都

2006年國務(wù)院首次印發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要（2006-2010-2020年）》（以下簡稱《科學(xué)素質(zhì)綱要》），其中實施青少年科學(xué)素質(zhì)行動作為重點任務(wù)，說明了基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育是提升青少年科學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵時期，是提高全民科學(xué)素質(zhì)重要途徑。

成都是我國重要的中心城市，未來將高標(biāo)準(zhǔn)全面建成小康社會，基本建成西部經(jīng)濟核心增長極，初步建成國際性區(qū)域中心城市和創(chuàng)新型城市。這宏偉目標(biāo)的實現(xiàn)，需要提升市民科學(xué)素質(zhì)，需要加強青少年科學(xué)教育。本文調(diào)研分析成都小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，探討提出成都科學(xué)教育的改進對策。

1 成都小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀

本研究采用發(fā)放問卷、實地調(diào)查、科學(xué)教師走訪的方法收集數(shù)據(jù)。設(shè)計了《小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查表》，以了解全日制義務(wù)教育《科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行情況，了解小學(xué)課內(nèi)外、校內(nèi)外科普教育和科技活動情況。內(nèi)容包括五個方面：科學(xué)教師隊伍、科學(xué)課教學(xué)設(shè)施、科學(xué)教育教材建設(shè)、科學(xué)教育方法與經(jīng)驗、學(xué)?？破战逃顒印Ｃ總€方面都設(shè)置了3-5個問題。向成都區(qū)縣25所小學(xué)投送調(diào)查表，收回21份調(diào)查表。

走訪了10名科學(xué)教師，訪談提綱設(shè)置了12個問題，例如：怎么理解《科學(xué)》課程的重要性、對提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的看法、如何教科學(xué)課、如何開展科學(xué)探究活動、每周課時多少、崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)情況及如何進行科學(xué)課教學(xué)評價等，主要了解和收集小學(xué)科學(xué)教師對科學(xué)教育的認(rèn)識、經(jīng)驗和意見。

實地到10所小學(xué)調(diào)查了解科學(xué)課教學(xué)設(shè)施、科學(xué)教材建設(shè)、科學(xué)實驗室及學(xué)生開展科技活動情況。

調(diào)研完成后，對收集的情況和數(shù)據(jù)進行了歸納分析和統(tǒng)計處理。

調(diào)研結(jié)果說明，建國以來，由于國家及政府重視發(fā)展科學(xué)技術(shù)和重視培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才，在長期學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的社會環(huán)境下，成都市的一些小學(xué)逐步形成了重視科學(xué)教育的傳統(tǒng)，并形成各自科學(xué)教育的特色。同時，也成長起了一批熱愛科學(xué)，事業(yè)心強，經(jīng)驗豐富的科學(xué)教師名師，他們長期堅持探索科學(xué)教育規(guī)律，鉆研教學(xué)方法，取得了重要教研成果。但是，這些在科學(xué)教育工作中表現(xiàn)突出的學(xué)校和教師的只是少數(shù)，只是個別案例。成都科學(xué)教育存在一些突出問題：

1.1 科學(xué)教師隊伍不健全、素質(zhì)低。結(jié)果顯示，成都科學(xué)教師隊伍中，專職教師人數(shù)居少數(shù)，占36 %，兼職教師人數(shù)占多數(shù)，達64%；科學(xué)教師能力與素質(zhì)偏低，?？茖W(xué)歷近60%，相當(dāng)部分科學(xué)教師對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識、對科學(xué)教育的認(rèn)識還十分含糊；科學(xué)教師的科學(xué)教育專業(yè)背景較少，多數(shù)是由其他專業(yè)轉(zhuǎn)行過來。

1.2 科學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施仍落后。統(tǒng)計顯示成都685所小學(xué)共有科學(xué)實驗室數(shù)量966個，但并非每所小學(xué)都有。實地調(diào)查會發(fā)現(xiàn)，有科學(xué)實驗室的小學(xué)按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范配備實驗設(shè)備和儀器的學(xué)校不多，很多實驗室單一、簡陋，未達到配置要求。各學(xué)校之間其他教學(xué)設(shè)施差距也大。學(xué)校與校外社會上科技教育設(shè)施也缺乏有效協(xié)作機制。

1.3 科學(xué)探究性教學(xué)能力差。這與科學(xué)教師能力與素質(zhì)有關(guān)。從調(diào)查情況看，科學(xué)探究作為科學(xué)課的核心內(nèi)容和目標(biāo)尚未得到具體落實，多數(shù)學(xué)校課程的主體內(nèi)容還是科學(xué)知識，忽視科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。

1.4 存在成都市域范圍內(nèi)科學(xué)教育不均衡，城鄉(xiāng)差異大的問題?？傊?，成都小學(xué)科學(xué)教育尚未達到國家《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3-6年級）》的要求和目標(biāo)，與國際上關(guān)于科學(xué)教育的原則和趨勢有差距。究其原因，一是政府及其教育主管部門對科學(xué)教育發(fā)展重視不夠，包括財政投入少，政策引導(dǎo)缺位；二是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想觀念的影響，學(xué)校和家長都忽視學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，多數(shù)學(xué)校不重視科學(xué)課的教學(xué)，科學(xué)課仍屬于副課，科學(xué)教師的地位和待遇較低；三是社會公眾對科學(xué)教育的重要性了解不多，科學(xué)家及科技社團參與科學(xué)教育活動少，各類社會組織雖然舉行豐富多樣的青少年科技活動，但多為形式，效果有限。

2 加強小學(xué)科學(xué)教育的建議

通過上述研究分析，可以得出，成都市小學(xué)的科學(xué)教育落后，與國際相比，同我國的科學(xué)教育的整體狀況一樣，處于起步階段，與成都市作為國家區(qū)域中心城市的地位不相稱和與成都經(jīng)濟社會發(fā)展的要求不適應(yīng)，今后落實和實現(xiàn)《科學(xué)素質(zhì)綱要》中規(guī)定的提高青少年科學(xué)素質(zhì)的任務(wù)和目標(biāo)具有挑戰(zhàn)性。

在實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國家，提升國家綜合國力的背景下，成都確立了建設(shè)西部經(jīng)濟中心、建設(shè)區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、建設(shè)國家門戶城市、建設(shè)幸福城市、建設(shè)教育強市等未來發(fā)展目標(biāo)。為此，必須特別重視小學(xué)科學(xué)教育，提出以下改進對策建議：

2.1 政府及其教育主管部門加強對小學(xué)科學(xué)教育的管理和引導(dǎo)。明確科學(xué)教育對成都市未來經(jīng)濟社會發(fā)展的重要性，加大財政投入和政策激勵，提升科學(xué)教師的地位和待遇，改善科學(xué)教育設(shè)施。

2.2 提高科學(xué)教師的能力和素質(zhì)。實行科學(xué)教育教師人才計劃。政府與相關(guān)高校合作，培養(yǎng)培訓(xùn)一批小學(xué)急需的科學(xué)教育專業(yè)本科師資力量。加強對科學(xué)教師的崗前專業(yè)培訓(xùn)和在職技能訓(xùn)練，不斷提高教師教學(xué)能力和水平。

2.3 動員社會力量參與和支持科學(xué)教育事業(yè)。利用成都市域內(nèi)得天獨厚的科技資源和科學(xué)家資源投入和參與到科學(xué)教育工作中。鼓勵企業(yè)通過設(shè)立促進科學(xué)教育基金等形式支持科學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。與國際上科學(xué)教育組織和先進國家的科學(xué)教育機構(gòu)合作并引進國外先進的科學(xué)教育理論與方法。社會組織舉辦的校外各類青少年科技活動與學(xué)校的科學(xué)課教學(xué)建立銜接機制。

參考文獻：

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