周?chē)?guó)慶

摘要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)是新課程背景下的一種全新的教學(xué)模式.教師要更新教學(xué)理念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，從而提高教學(xué)效果.這種教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)得到滿足，也符合現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在很大程度上與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在差別，不再是滿堂灌，而是注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)掘問(wèn)題、自主思考問(wèn)題、自主解決問(wèn)題.本文對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)進(jìn)行分析.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)具有抽象性和空間性的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和空間能力.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師滿堂灌，學(xué)生不愿學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是新課程背景下的一種全新的教學(xué)模式.教師要更新教學(xué)理念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，從而提高教學(xué)效果.在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，就是教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生設(shè)置一種情境教學(xué)空間，從而在這個(gè)空間中提出問(wèn)題的總況，包括教學(xué)的目的、問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題.這樣的教學(xué)方法，不僅簡(jiǎn)化了教學(xué)模式，也提高了教學(xué)效果.同時(shí)，提高了學(xué)生自主思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的意義

數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性強(qiáng)的科目.它不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)靈活地運(yùn)用于生活實(shí)際中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力、思考能力和解決問(wèn)題的能力，從而不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力.在這個(gè)過(guò)程中，能夠促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)牢記在心中，記在腦子里.如果學(xué)習(xí)的這個(gè)問(wèn)題與生活息息相關(guān)，那么在研究問(wèn)題的過(guò)程中就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究和解答，從而在這個(gè)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活中利用數(shù)學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題.因此，從這個(gè)角度上講，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及對(duì)理論性知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活中的能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為組織者、引導(dǎo)者、實(shí)踐者，有義務(wù)幫助學(xué)生優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境.除了要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究和解讀外，教師還要在課堂教學(xué)的模式上下工夫，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而提高教學(xué)效果.通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入，讓學(xué)生充分進(jìn)入到情境中，感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與研究，使學(xué)生在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng).

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)教育的不斷發(fā)展，改革教育的發(fā)展基礎(chǔ)也以素質(zhì)教育為主.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有實(shí)施以學(xué)生為主的教學(xué)方法，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.填鴨式的教學(xué)方法依然在數(shù)學(xué)課堂上存在，并且多以教師為教學(xué)主體.有些教師在課堂教學(xué)中不考慮傳授的知識(shí)學(xué)生是否能接受，只是單純地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行講解.學(xué)生的思維理解能力不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)優(yōu)差之分，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性.傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置.長(zhǎng)期運(yùn)用這種教學(xué)方式，就會(huì)使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒，使課堂氣氛低迷，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果.在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出輕松活躍的氛圍，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效果.

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

1.發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性.在新課標(biāo)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)都是以設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)為主，目的就是讓學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也要學(xué)習(xí)科學(xué)與實(shí)際知識(shí)的聯(lián)系，從而使實(shí)踐與理論相互融合.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要按照新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為主體，給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的綜合能力.

2.前后呼應(yīng).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)要盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合.只有這樣，才能使問(wèn)題更簡(jiǎn)單，才能吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)習(xí)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能有利于學(xué)生分析和理解問(wèn)題.在課堂設(shè)置問(wèn)題時(shí)，利用生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問(wèn)題，能使學(xué)生比較清晰地了解，從而使學(xué)生自主地探索討論，尋求解決問(wèn)題的方法，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便以后遇到這類(lèi)問(wèn)題時(shí)妥善處理.例如，在講“兩個(gè)數(shù)的和與兩個(gè)數(shù)的差之間的乘積”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：一塊長(zhǎng)方形草地，如果長(zhǎng)縮短3m，寬延長(zhǎng)4m，草地的面積是多少？這樣的問(wèn)題，就要與實(shí)際生活相結(jié)合，然后計(jì)算草地的面積.如果要計(jì)算改變后草地的面積，就要先知道改變后的長(zhǎng)與寬是多少，這樣就能自然而然地引出兩個(gè)數(shù)之和與兩個(gè)數(shù)之差的公式，然后將公式引入到實(shí)際的計(jì)算過(guò)程中.這種教學(xué)方式，雖然很多教師運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，但是在總結(jié)公式與規(guī)律時(shí)容易忽略再次遇到問(wèn)題時(shí)如何總結(jié)和運(yùn)用公式.因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，也要保證知識(shí)與實(shí)際能夠前后呼應(yīng)，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的完整性.

3.設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及的問(wèn)題是否與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)，所提出的問(wèn)題是否能夠影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，也是值得教師思考的.在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要加強(qiáng)問(wèn)題的高效性，從而快速吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生思考.由于上課時(shí)間有限，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，在教學(xué)中教師可以把不相關(guān)的一些內(nèi)容忽略掉.例如，在講“圓的面積”時(shí)，教師就不需要講公式的起源與形成，避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，而是要將問(wèn)題放在圓心、圓邊距的特點(diǎn)，怎樣計(jì)算圓的公式方面，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.

4.利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.初中數(shù)學(xué)問(wèn)題都比較生動(dòng)，但是也很抽象.在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用多媒體等信息技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)直觀的畫(huà)面、聲音對(duì)枯燥的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí).教師還要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問(wèn)題，并對(duì)他們的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或是以制作多媒體動(dòng)畫(huà)的形式給予解答，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在思考與解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，積累更多方法，發(fā)展創(chuàng)新思維，還能提高教學(xué)效果.

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