趙銀芳

摘 要：部分教師過分重視書面成績而忽視口語表達能力，影響學生的全面發(fā)展。文章從培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣、鼓勵學生大膽“說”、從實際出發(fā)因材施教、堅持不懈地進行口語訓(xùn)練等方面，探討提高學生英語口語表達能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中生；英語；口語表達；能力提升

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）25-0041-01

隨著新課改的實施，學校更加注重學生的全面發(fā)展。但在英語課堂教學中，部分教師過分重視書面成績，忽略學生的英語口頭表達能力，導(dǎo)致學生英語表達能力下降，知識應(yīng)用能力不強，英語聽說能力始終得不到提高。因此，英語教師應(yīng)該更新教育觀念，變革教學方式，從學生全面發(fā)展的高度出發(fā)著力提高學生英語口語表達能力。本文探討提高學生英語口語表達能力的策略。

一、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣

相關(guān)研究報告指出，為了更好地培養(yǎng)學生的口語表達能力，教師應(yīng)當對學生的傾聽能力進行培養(yǎng)，因為只有會“聽”，才能會“說”。在以往的英語課堂教學中，部分教師忽略培養(yǎng)學生的傾聽能力，導(dǎo)致一些學生的傾聽能力下降，無法做到正確表達。因此，在英語課堂教學過程中，教師可以利用生活化的英語對話或者英語歌謠提高學生的傾聽能力?！景咐拷虒W初中七年級Unit 9 “How was your weekend”一課時，教師可以為學生描述一段英語對話，對話結(jié)束后讓學生們進行復(fù)述并進行擴展練習。教師：Hi Tom，how was your weekend？ Tom：Oh，it is very interesting，my parents and I went to the movies.學生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，能夠正確地對教師所描述的對話進行復(fù)述，部分學生還進行了延伸。學生1：Hi Tom，how was your weekend？ Tom：Oh，it is very boring. I stayed at home last weekend.通過這個案例發(fā)現(xiàn)，教師在培養(yǎng)學生的口語表達能力之前，先要注重提高學生的傾聽能力，會“聽”才能準確地說出來。經(jīng)過教師引導(dǎo)與訓(xùn)練，學生們均能準確描述教師提供的英語對話，并且進行適當?shù)难由?。這證明傾聽能力的培養(yǎng)不僅能夠為學生的口語表達打下扎實的基礎(chǔ)，在一定程度上還能激發(fā)學生的英語學習興趣。

二、鼓勵學生大膽“說”

初中學生大部分具有相對扎實的英語基礎(chǔ)，只是在以往的教學過程中，教師忽略了學生的口語表達，導(dǎo)致學生長時間缺乏英語口語訓(xùn)練，變得不敢說，覺得說錯了容易被其他同學笑話。因此，在如今的英語課堂教學中，教師應(yīng)當采取鼓勵的方式，鼓勵學生大膽“說”，使學生勇敢地用英語表達自己的思想感情，提高學生的英語學習積極性。這樣，通過大膽“說”，學生能夠提高自信心，增強英語口語表達能力?！景咐吭谟⒄Z課堂教學過程中，教師可以通過設(shè)置簡單的問題，提高學生的表達自信心。教師：Next，the students on their own room for a simple description.學生2：There are many books and a bed in my room.學生1：There is a bed and a desk in my room.教師要對認真回答的學生進行適當?shù)谋頁P，鼓勵更多的學生進行回答。這樣，大多數(shù)學生根據(jù)教師的問題進行了正確回答。要注意的是，教師在選擇問題時要考慮其難易度，避免學生不會回答，打擊其積極性。結(jié)果表明，鼓勵學生大膽“說”，能夠提高學生的英語學習積極性，并且能夠活躍課堂學習氣氛，從而提高英語教學質(zhì)量。

三、從實際出發(fā)，因材施教

在教學過程中，存在學生學習基礎(chǔ)、學習能力的個性差異。因此，在英語口語表達能力的培養(yǎng)上，教師要充分關(guān)注學生的個性差異，利用不同難易程度的訓(xùn)練提高每個學生的口語表達能力。不同難易程度的口語訓(xùn)練，保證了每個學生的學習積極性，做到了因材施教，能夠更好地培養(yǎng)學生的口語表達能力?！景咐吭谕黄n文的講解中，教師可以根據(jù)不同學生的學習能力以及掌握程度，設(shè)置難易不同的問題進行提問。比如，教學“Can you come to my party”這一課時，對學習能力較強的學生，教師可以進行有一定難度的提問：What would you do if you were having a party？對英語較差的學生，教師則可以進行簡單的提問：What kind of party do you want to join？教師通過不同的問題設(shè)計，基本上使所有學生參與到英語課堂的互動中來，這有利于培養(yǎng)學生的英語口語表達能力。

四、堅持不懈地進行口語訓(xùn)練

教師在對學生進行一系列的英語口語訓(xùn)練后，多數(shù)學生的英語口語能力得到一定程度的提升。為了保證學生的英語口語能力持續(xù)提升，教師還要對學生進行堅持不懈的口語訓(xùn)練，督促學生平時多加練習。比如，教學“I am watching TV”一課時，在課堂講解結(jié)束之后，教師可以安排學生在課后與其他同學進行對話交流以及語法訓(xùn)練。通過同學之間的有趣對話，學生不僅進行了簡單的英語口語訓(xùn)練，還在一定程度上養(yǎng)成了課后訓(xùn)練的習慣。這樣的訓(xùn)練，有利于提高學生的英語口語能力。

五、結(jié)束語

隨著新課改的實施，學生英語口語表達能力的培養(yǎng)得到充分重視。為了更好地提高學生的英語口語表達能力，教師要采取適當?shù)慕虒W方式，提高學生學習英語的積極性，改善學生的英語學習習慣。要讓學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣，鼓勵學生大膽“說”，要從實際出發(fā)因材施教，引導(dǎo)學生堅持不懈地進行口語訓(xùn)練。

參考文獻：

[1]汪麗影.提高英語口語表達能力的策略研究[J].吉林廣播電視大學學報，2011（10）.

[2]史瑋娜.初中英語口語互動教學現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].東北師范大學，2014.