蔣會(huì)萍

摘 要：批評(píng)是班級(jí)管理中班主任常用的一種教育手段。班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)要講究方法，同時(shí)做好批評(píng)的善后工作。文章從善于觀察、因勢(shì)利導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生自尊心、提高批評(píng)教育效果，善于化解師生矛盾等方面研究班主任的批評(píng)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：班主任；批評(píng)；藝術(shù)；因勢(shì)利導(dǎo)；自尊心；師生關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6；G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）25-0009-01

批評(píng)是一種友善的鞭策，沒(méi)有批評(píng)的教育不是完整的教育，批評(píng)是班級(jí)管理中班主任常用的一種教育手段。從心理學(xué)角度分析，人往往喜歡聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，不愿意接受批評(píng)。因此，班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)要講究方法，同時(shí)做好批評(píng)的善后工作。本文著重研究班主任的批評(píng)藝術(shù)。

一、善于觀察，因勢(shì)利導(dǎo)

心理學(xué)認(rèn)為，任何一個(gè)人因過(guò)錯(cuò)或偏差受到批評(píng)后，都會(huì)產(chǎn)生某種反應(yīng)。因此，批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，班主任要仔細(xì)觀察學(xué)生的言行，揣摩其心理變化，獲取相應(yīng)的信息，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)靈活應(yīng)對(duì)，妥善完成批評(píng)的善后工作。在觀察過(guò)程中，尤其要注意學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤言行是否有了正確認(rèn)識(shí)，注意學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否端正，是否有消極情緒。通常情況下，被批評(píng)的學(xué)生如果能真誠(chéng)地接受班主任的批評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，就能在一段時(shí)間內(nèi)以脫胎換骨之勢(shì)展現(xiàn)在班主任和同學(xué)面前。這時(shí)，班主任要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展。而個(gè)別被批評(píng)的學(xué)生可能難以正確地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，對(duì)班主任的批評(píng)采取應(yīng)付了事的態(tài)度，甚至想不通，就會(huì)“破罐子破摔”一而再再而三地犯錯(cuò)誤，并把這種不滿情緒表現(xiàn)在言行上，在班級(jí)造成嚴(yán)重影響。這就要求班主任有一雙善于觀察的眼睛，批評(píng)學(xué)生要因勢(shì)利導(dǎo)、因人而異、隨機(jī)應(yīng)變。

二、注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，提高批評(píng)教育效果

在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，班主任要充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，這樣才能提高批評(píng)教育效果。班主任在學(xué)生心目中有著很高的地位，因此，班主任要重視自己的一言一行，努力營(yíng)造良好的教育氛圍。學(xué)生知道自己犯了錯(cuò)誤，所以常常未等班主任批評(píng)就已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)。受到批評(píng)之后，學(xué)生總希望班主任能“睜只眼閉只眼”，希望得到班主任和同學(xué)的理解、信任和尊重。所以，班主任要理解學(xué)生的心理，提高教育智慧。在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，班主任還要注重班集體的群體感應(yīng)效能，要利用集體的力量感化和幫助被批評(píng)學(xué)生，同時(shí)做好被批評(píng)學(xué)生朋友的工作，讓被批評(píng)學(xué)生在集體中感受溫暖，知道大家還是關(guān)心和尊重他的。有了這樣一個(gè)積極向上的班集體，學(xué)生就很容易改正錯(cuò)誤、端正態(tài)度。比如，以前有個(gè)班級(jí)曾經(jīng)連續(xù)幾天出現(xiàn)錢(qián)物丟失現(xiàn)象。為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，班主任利用晨會(huì)時(shí)間對(duì)全班同學(xué)說(shuō)“希望這位同學(xué)能自己找班主任承認(rèn)錯(cuò)誤”。但是兩天過(guò)去了，沒(méi)有任何人來(lái)找班主任。通過(guò)調(diào)取監(jiān)控，班主任發(fā)現(xiàn)是Q所為，于是找個(gè)理由單獨(dú)把Q留在教室，但Q仍然不肯承認(rèn)。無(wú)奈之下，班主任把錄像給Q看，Q才承認(rèn)自己做過(guò)的錯(cuò)事。原來(lái)，Q的父母在鬧離婚，Q也許想用這樣的方法引起家長(zhǎng)的注意。班主任沒(méi)有斥責(zé)Q，而是曉之以理、動(dòng)之以情地進(jìn)行了一番教育。后來(lái)，Q沒(méi)有再犯同樣的錯(cuò)誤。畢業(yè)多年之后，Q還回母校感謝班主任當(dāng)初“善意的謊言”，讓同學(xué)們沒(méi)有疏遠(yuǎn)自己。試想，如果班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)肅批評(píng)Q，那么同學(xué)們就可能遠(yuǎn)離Q，不再信任Q。對(duì)于一個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也就沒(méi)有了改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，也許會(huì)自暴自棄，后果不堪設(shè)想。可見(jiàn)，班主任在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，首先要做的一件事就是保護(hù)好學(xué)生的自尊心。

三、善于化解師生間的矛盾

批評(píng)者與被批評(píng)者本身就是一對(duì)矛盾，如果班主任批評(píng)學(xué)生的方法欠妥，師生之間就很容易產(chǎn)生更深的矛盾。因此，班主任要多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，潛心研究教育對(duì)策，善于化解師生間的矛盾，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如，班級(jí)里有個(gè)學(xué)生平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)常從家里偷偷拿錢(qián)出來(lái)花，不遵守課堂紀(jì)律是家常便飯。但班主任發(fā)現(xiàn)他其實(shí)很聰明，于是格外關(guān)照他，無(wú)論是從學(xué)習(xí)方面還是生活方面，沒(méi)事就教育他一番。班主任自認(rèn)為付出了很多，學(xué)生應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，但事實(shí)是這個(gè)學(xué)生還是老樣子，這著實(shí)讓班主任有點(diǎn)傷心。于是，班主任故意不像以前那樣對(duì)他好，故意冷落他，讓他知道班主任的失望。班主任的本意是讓他看出班主任語(yǔ)言行為上的變化然后痛改前非，結(jié)果，他反而自暴自棄。冷靜反思之后，班主任發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生不能用對(duì)待其他學(xué)生的方式進(jìn)行教育。為了消除他的反抗情緒，班主任多次耐心地和他交流與溝通，讓他感受到班主任的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，感受到班主任是真正為他著想，以此化解師生矛盾。在班主任的多次努力下，他終于有了很大的轉(zhuǎn)變?？梢?jiàn)，班主任批評(píng)教育學(xué)生的時(shí)候要講究藝術(shù)性，要以情感人，以理服人，通過(guò)真誠(chéng)的說(shuō)服教育幫助學(xué)生樹(shù)立信心，從而改正錯(cuò)誤。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任只有充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，講究批評(píng)的藝術(shù)，善于觀察學(xué)生并因勢(shì)利導(dǎo)，注重保護(hù)學(xué)生自尊心，善于化解師生矛盾，才能達(dá)到批評(píng)教育的目的和最佳效果。這也是需要班主任常抓不懈、不斷努力改正的一項(xiàng)重要工作。

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