蔡金龍

【內(nèi)容摘要】自學(xué)能力是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)技能，在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要比單純地傳授給學(xué)生物理理論知識(shí)更為重要。走班制教學(xué)作為未來(lái)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，有效地實(shí)現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念，幫助不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了提高。那么，廣大高中物理教師該如何在走班制背景下提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)意識(shí) 預(yù)設(shè)問題 全面指導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以班級(jí)為單位，而班上學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)都是存在差異的，很多教師采用“一刀切”的教學(xué)方式。這樣，無(wú)法讓所有的學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的提高。雖然教師們意識(shí)到了這個(gè)問題，開始采用分層的教學(xué)方法，可是并沒有取得理想的教學(xué)效果。而走班制的教學(xué)方法更為靈活，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好和知識(shí)特點(diǎn)選擇班級(jí)。這樣，更能體現(xiàn)出人性化的教學(xué)理念，能夠充分地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在走班制的教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力提出了更高的要求。下面我結(jié)合走班制的教學(xué)背景，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力提出幾點(diǎn)建議，以期給廣大教師帶來(lái)幫助。

一、確立教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

高中階段的學(xué)生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，在對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去學(xué)習(xí)。尤其在走班制的教學(xué)背景下，充分地體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，但這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的要求變得更高。走班制教學(xué)屬于一種分層教學(xué)，但在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性更強(qiáng)，需要他們更為主動(dòng)地去查漏補(bǔ)缺，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行走班學(xué)習(xí)。因此，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

因?yàn)樵谧甙嘀频奈锢斫虒W(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師不必將知識(shí)完全灌輸給學(xué)生，而是要給學(xué)生巧妙的“留白”，讓學(xué)生們主動(dòng)探索。比如在組織學(xué)生們進(jìn)行“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不必再實(shí)驗(yàn)“包辦”，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并讓他們自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自主分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可能會(huì)遇到更多的問題，這激發(fā)了他們的問題意識(shí)，會(huì)讓他們更加主動(dòng)地去詢問、去探究。對(duì)于學(xué)生的問題，教師要引起足夠的重視，并對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助他們掌握使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的方法，提高他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。在這種“留白式”的教學(xué)中，學(xué)生們更能意識(shí)到自己的主體性，他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)會(huì)得到有效的提高。

二、精心預(yù)設(shè)問題，提高學(xué)生自覺提問能力

學(xué)貴有疑，提高學(xué)生們的提問能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效手段。走班制背景下的物理教學(xué)，學(xué)生們來(lái)自不同的班級(jí)，他們?cè)诤芏喾矫娑即嬖谥町悾處煾鼞?yīng)該精心預(yù)設(shè)問題，結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更為有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考感悟，讓他們實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提高。

首先，教師要把握提問的重點(diǎn)，要根據(jù)教學(xué)班學(xué)生的物理基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問題，保證問題的難度適中。同時(shí)，走班制教學(xué)班級(jí)中學(xué)生的認(rèn)知水平的差異更大，教師需要設(shè)計(jì)有難度梯度的問題，來(lái)保證不同層次的學(xué)生都能夠從中獲得提高。在被提問的過(guò)程中，學(xué)生逐漸把握知識(shí)的重點(diǎn)，在自學(xué)的過(guò)程中，他們的效率會(huì)更高。其次，教師要結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)為學(xué)生們預(yù)設(shè)趣味性的問題，讓不同層次的學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中。比如在講解“力的相互作用”時(shí)，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和生活進(jìn)行密切的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合生活現(xiàn)象分析、探索這種物理現(xiàn)象，培養(yǎng)他們從生活中學(xué)習(xí)物理的能力。除此之外，教師還要豐富提問內(nèi)容，用更加豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。久而久之，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的能力會(huì)得到提高，進(jìn)而他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力也能得到加強(qiáng)。

三、全方位指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)運(yùn)用能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力之后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，運(yùn)用合理的活動(dòng)促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。走班制的班級(jí)中，學(xué)生的差異性更為明顯，教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，幫助學(xué)生們理解抽象的物理概念、公式，幫助學(xué)生們掌握正確的自學(xué)方法，讓他們真正實(shí)現(xiàn)突破，全面提高自己的物理成績(jī)。

比如高中物理中和加速度有關(guān)的公式很多，同時(shí)利用加速度公式解決相關(guān)的問題也是高中物理的重難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生們自主訓(xùn)練時(shí)，教師要讓他們細(xì)化解題思路和解題步驟，并鼓勵(lì)他們用多種方法解決問題。同時(shí)，還要讓學(xué)生們提起對(duì)錯(cuò)題的重視，讓他們自主分析錯(cuò)誤的原因以及解決問題的方法，讓他們?cè)诓粩喾治雠c反思中提高自主學(xué)習(xí)物理的能力，獲得進(jìn)一步的提高。

總之，走班制的教學(xué)模式是教學(xué)改革的產(chǎn)物，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育的一種有效的教學(xué)手段。同時(shí)，在物理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，廣大物理教師要充分地認(rèn)識(shí)到走班制物理教學(xué)的特點(diǎn)，并結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際為不同層次的學(xué)生定制更為有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)并掌握正確的學(xué)習(xí)方法。這樣，才能讓全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)提高，促進(jìn)教學(xué)改革的順利開展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)）endprint