張殿波

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育教學模式最大的轉變就是學生學習方式的轉變。在小學數學教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，旨在能夠提升學生的學習意識，助力學生良性發(fā)展。簡要闡述小學數學教學中如何提升學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學數學；自主學習能力；學習意識

青少年是祖國未來的接班人，肩負著實現祖國騰飛的重任。小學數學教師應當認清自身的教學使命，不斷結合先進的教學理念，完善和創(chuàng)新自身的教學策略，提升數學知識的可接受性，提升教學效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、興趣為主，激活學生的學習意識

興趣是最好的老師。學生只有對學習產生興趣，才會主動參與到學習活動當中。因此，教師應當從學生的心理特征出發(fā)，以趣引趣，調動學生的學習積極性。小學生天性活潑，喜歡游戲。數學教師可以結合教學內容，巧妙將游戲引入課堂教學中，全面激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的參與意識。

例如，在教學“確定位置”一課的內容時，數學教師可以將課堂布置成“電影院”，將課前準備的卡片分發(fā)給學生，要求學生排隊站在教室外，依次有秩序地進入教室中，找到屬于自己的“座位”，學生在游戲中，會去思考該怎樣尋找自己的“座位”？如何尋找自己的“座位”等問題。在游戲中滲透數學知識，學生在玩鬧中便能輕松學到知識，這也達到了教學的另外一種境界“寓教于樂”。游戲是兒童的天性，數學教師應巧妙剖析教學內容與學生之間的契合點，以游戲為黏合劑，將兩者串聯在一起，能有效激發(fā)學生的自主學習意識，對學生的學習成長有積極意義。

二、信息化教學的優(yōu)勢

隨著科技的迅猛發(fā)展，教育教學進入全新教學階段——信息化教學。多媒體等現代教學工具引入校園中，極大地豐富了學生的學習生活。網絡世界中包含豐富的數字、圖像、聲音、投影等資料，能夠擴大課堂容量，豐富教學內容。數學教師應當發(fā)揮多媒體等現代教學工具的多維度教學優(yōu)勢，從視覺、聽覺等方面，對學生進行感官刺激，將枯燥生硬的數學知識更直觀形象地呈現在學生面前，激發(fā)學生的求知欲，引導學生進行自主探究性學習。

例如，在教學“三角形的面積計算”的時候，為了讓學生能夠深刻理解三角形面積公式，數學教師可以將課前做好的Flash動畫展現在學生的面前：一個平行四邊形，被分割線切成兩半，分成兩個三角形。Flash循環(huán)播放，引導學生進行觀察和思考。首先讓學生根據已經學過的平行四邊形，用手頭現有的工具，如兩張小紙片等，按照Flash將兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，并說出它的面積應當怎樣計算；讓學生自主感知三角形與平行四邊形之間的關系，讓學生自主掌握三角形底和高與平行四邊形底和高之間的關系；最后，讓學生從三角形與平行四邊形底和高之間的關系中得出結論，自主歸納三角形的面積公式。

發(fā)揮多媒體等現代教學工具的優(yōu)勢，將數學知識更直觀地呈現在課堂上，提升了數學知識的可接受性，激發(fā)了學生的參與意識。學生親自參與獲取知識的過程，通過自主實驗探究，既鍛煉了學生的實踐操作能力，也能讓學生體驗到學習的樂趣，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、科學優(yōu)質的教學方法

科學優(yōu)質的教學方法是教師重要的輔助手段。現階段應用較為普遍的教學方法主要包含情境教學法、分層教學法、小組合作學習等方法。這幾種的教學方法有一個共同性，即尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的誘導職能，教師少講、精講，引導學生自主地學，有效率地學。下文以小組合作學習簡要闡述如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。

例如，在教學“統(tǒng)計”相關內容時，數學教師可以設計以下教學環(huán)節(jié)：

1.首先，將學生進行合理的分組，4～6人最佳，優(yōu)等生以及次等生平均分配，并且配置一個小組組長。

2.組織學生觀看錄像。（超市為了了解某一時段的人流量，特意拍攝了一段錄像。）

3.讓每個小組一邊看錄像，一邊將這一時段人數統(tǒng)計出來。

4.讓學生各司其職，有的負責觀察人的年齡，其他人負責記錄，最后整理制作成表格。

讓學生這樣進行統(tǒng)計，有效避免了一個人觀察，應接不暇的尷尬出現。讓學生這樣進行學習不僅解決了問題，而且容易形成合作的意識。

讓學生按照這些步驟去開展小組合作學習，將課堂的主動權和話語權交給學生。在自主學習空間中，能夠充分激發(fā)學生的自主學習意識，不僅幫助學生掌握了相關知識，也幫學生樹立了合作精神，一舉兩得。

總之，在小學數學教師中培養(yǎng)學生的自主學習能力是重要教學內容。數學教師應當結合當前先進的教學理念，不斷完善和革新教學模式。多樣化的教學手段，提升了數學知識的可接受性，激活了學生的自主學習意識，最終提升了學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]林眾，馮瑞琴，羅良.自主學習合作學習探究學習的實質及其關系[J].北京師范大學學報（社會科學版），2011（6）.

[2]田路.小學高年級學生自主學習數學現狀的研究與思考[J].北京教育學院學報（自然科學版），2011（3）.

編輯 李燁艷endprint