徐仁玢

[摘 要] 地處城市邊緣的薄弱學(xué)校，生源大部分是從農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的子女，對(duì)待這些“特殊”學(xué)生的教育教學(xué)方法應(yīng)該有所不同。教師可以綜合教材特點(diǎn)和學(xué)生的興趣開(kāi)展課堂教學(xué)，克服學(xué)生自卑、膽小和怯懦的心理，樹(shù)立信心，增強(qiáng)毅力，并努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語(yǔ)；特殊學(xué)生；教學(xué)素養(yǎng)

科教興國(guó)戰(zhàn)略使中國(guó)的教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性、全局性作用，學(xué)有所教、公平教育是教育工作者努力奮斗的方向。地處城市邊緣的薄弱學(xué)校，辦學(xué)條件沒(méi)有中心城區(qū)優(yōu)越，受地理位置的限制，學(xué)校生源大部分是從農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的子女，他們學(xué)習(xí)底子薄、基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。在這種情況下，對(duì)于這些“特殊”群體應(yīng)該采取因人而異、因材施教的教育方法。

一、小學(xué)英語(yǔ)教材的選擇

現(xiàn)在的教材內(nèi)容新穎，直觀形象，涵蓋了中西方文化特色，全面體現(xiàn)了學(xué)生的興趣特征。然而，不同版本的教材在內(nèi)容的編排和難易程度上還是有所側(cè)重。學(xué)校的性質(zhì)和地理位置不盡相同，發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)、優(yōu)勢(shì)學(xué)校和弱勢(shì)學(xué)校使用的教材應(yīng)該有所不同。教材可以不統(tǒng)一版本，但是，要允許學(xué)校自主選擇。城市邊緣薄弱學(xué)校的這些“特殊”學(xué)生，學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力也較弱，甚至有些從農(nóng)村偏遠(yuǎn)地方轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)的學(xué)生由于鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量的薄弱根本就沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)一無(wú)所知，學(xué)習(xí)不可能一蹴而就。所以，選擇適當(dāng)?shù)慕滩闹陵P(guān)重要，難度絕對(duì)不能太大。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，也是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉。教師在課堂上要善于捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師運(yùn)用游戲教學(xué)方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中熱愛(ài)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，精力充沛，喜歡提問(wèn)題、愛(ài)動(dòng)腦筋，對(duì)未知事物的求知欲特別強(qiáng)烈。此時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.展現(xiàn)風(fēng)采

教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的儀容儀表和言行舉止，通過(guò)得體著裝、素雅妝容與符合師長(zhǎng)身份的語(yǔ)言行為，充分體現(xiàn)自己的優(yōu)雅氣質(zhì)和人格魅力，要有親和力。課堂上要能吸引住學(xué)生的眼球，態(tài)度嚴(yán)肅而又不失活潑。

2.課前做好熱身

教師可以播放學(xué)生喜歡的英文歌曲，利用學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)和節(jié)奏，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求和愛(ài)好。放映簡(jiǎn)單易懂的多媒體課件，直觀形象的畫(huà)面在視覺(jué)上沖擊學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和觀察力。另外，教師可以用學(xué)生熟悉或者簡(jiǎn)單易懂的中國(guó)諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞，翻譯成英文，以英文的形式作開(kāi)場(chǎng)白，夾雜有熟詞和生詞，讓他們從一知半解的渴求中迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲。

3.課中貫穿激勵(lì)

學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言障礙和語(yǔ)法錯(cuò)誤，千萬(wàn)不能取笑和責(zé)怪他們，要采用委婉、間接等方式糾正或讓他們自糾錯(cuò)誤，要多鼓勵(lì)、多褒獎(jiǎng)。另外，教師還應(yīng)對(duì)不同地區(qū)的學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重同學(xué)，要學(xué)會(huì)包容理解，幫助進(jìn)步，和諧共處。

4.課后交流

學(xué)生對(duì)課堂外的事物感興趣時(shí)，教師不能用簡(jiǎn)單粗暴方式打斷和拒絕，而是要像朋友一樣，和他們多交流，將他們引向正處。通過(guò)師生交流，也可以了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以擇機(jī)家訪。

三、教師的教學(xué)素養(yǎng)

不少英語(yǔ)教師產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)、蒙混過(guò)關(guān)的心理，不要求上進(jìn)，上課板書(shū)寫(xiě)錯(cuò)、讀錯(cuò)單詞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，而小學(xué)生此時(shí)的模仿能力極強(qiáng)，教師的言行舉止直接影響學(xué)生。英語(yǔ)教師要提高自身的業(yè)務(wù)水平，具備一般教師的愛(ài)崗敬業(yè)、耐心細(xì)致等素質(zhì)。

1.自身素養(yǎng)的形成

教師要有仁愛(ài)之心，要保持一顆童心，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣看待，盡力避免“填鴨式”教育，不要讓學(xué)生以為是在被迫學(xué)習(xí)、為老師學(xué)習(xí)。教師要融入到學(xué)生當(dāng)中去，和他們交流、互動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到師生是一體的，共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。特別是許多留守兒童對(duì)愛(ài)非常缺失，更需要教師的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。教師要幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

2.豐富自己的知識(shí)

自手機(jī)進(jìn)入智能模式以后，各方面的信息量以幾何倍數(shù)增長(zhǎng)，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活，也會(huì)逐漸成長(zhǎng)，他們的好奇心和求知欲也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。教師要儲(chǔ)備知識(shí)庫(kù)，盡力解答學(xué)生的提問(wèn)?，F(xiàn)在的教材體現(xiàn)了中西文化的交融，教師在文化自信的基礎(chǔ)上不僅要了解中國(guó)文化，還要了解西方文化。教師也可以利用智能手機(jī)或手機(jī)上的APP、電腦等輔助英語(yǔ)教學(xué)，查漏補(bǔ)缺、及時(shí)記錄自己的不足。

3.加強(qiáng)身體鍛煉

因教師環(huán)境以及各方面的壓力，教師要保證強(qiáng)有力的身體支撐，少娛樂(lè)，少熬夜，及時(shí)休息。要多讀書(shū)、多鉆研、多交流、多反思。教育是一門(mén)辛勤的工作，腦力、體力都在不斷地消耗、付出，特別是小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)中表達(dá)、朗讀、游戲互動(dòng)的時(shí)間較多，教師不僅自己要保持旺盛的精力，還要以此去感染、同化眾多的學(xué)生，讓每一堂課都充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

四、英語(yǔ)教學(xué)方法多樣化

1.課堂內(nèi)

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是從不自覺(jué)、無(wú)意識(shí)的“習(xí)得”逐步過(guò)渡到自覺(jué)、有意識(shí)的“學(xué)得”，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師在組織教學(xué)時(shí)盡量創(chuàng)造全英環(huán)境，多利用肢體語(yǔ)言，表情要豐富。同時(shí)，利用實(shí)物、多媒體等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師講課的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，否則學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生疲勞感，甚至是反感。課堂上讓學(xué)生多做練習(xí)、游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，讓知識(shí)在活動(dòng)中得以強(qiáng)化、鞏固。教師適當(dāng)參與指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，達(dá)到與學(xué)生的情感交流。每一堂課都要呈現(xiàn)“動(dòng)”感，每一分鐘都牽動(dòng)著學(xué)生的神經(jīng)，要讓學(xué)生心中一直充滿(mǎn)著激情和活力，不讓他們的思想“拋錨”，這樣課堂氣氛才更活躍，學(xué)習(xí)效果才更明顯。在活動(dòng)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)不同的情境，通過(guò)扮演不同的角色等方式，組織學(xué)生參與，并輔以歌曲、詩(shī)歌等，使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及提高運(yùn)用英語(yǔ)的自信心。學(xué)生的好勝心強(qiáng)，對(duì)競(jìng)賽方式頗感興趣，利用他們的這一特點(diǎn)，課堂上可以不時(shí)穿插使用這種方式學(xué)習(xí)。

2.課堂外

借助日常學(xué)校廣播的作用，利用課間操和課前預(yù)備鈴十分鐘的時(shí)間，播放優(yōu)美的少兒英文歌曲和歌謠，使學(xué)生在歡快的節(jié)奏中感知英語(yǔ)和音樂(lè)的魅力。經(jīng)過(guò)循環(huán)播放，可以達(dá)到“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的效果，對(duì)課堂教學(xué)起到一個(gè)良好的增補(bǔ)作用。另外，教師借助板報(bào)、手抄報(bào)的形式讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)知識(shí)編寫(xiě)、排版的行列，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和自主性。作為教師，在課外也要盡力給學(xué)生創(chuàng)造口頭英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)和學(xué)生打招呼和問(wèn)候。

責(zé)任編輯 吳晶晶endprint