摘要：當前從高校教學督導工作的整體現(xiàn)狀出發(fā)，一些現(xiàn)實的問題仍然是阻礙著高校教學督導工作的發(fā)展，因此本文通過對高校教學督導工作現(xiàn)狀分析，探討高校督導教學發(fā)展的優(yōu)勢和問題，并提出針對性的發(fā)展對策，希冀可以為高校教學督導工作的發(fā)展提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：高等學校；教學督導；教學質(zhì)量

高校教學督導工作是新時期我國高校監(jiān)控教學質(zhì)量的重要手段，也是高校管理、決策的重要組成部分?；竟δ苁箤虒W活動的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控和評估，并指出教學問題。良好的教學督導工作的實施可以促進教學質(zhì)量的提升，不僅可以推動教師教學水平的提升，同時也可以為學生創(chuàng)造一個更加積極的教學環(huán)境。當前隨著教育改革的進一步發(fā)展，我國高校教學督導工作得到了一定提升，但是一些擺在我們面前的突出問題，仍然阻礙著高校教學督導工作的進一步發(fā)展，所以我們必須了解問題、分析問題，提出積極應對策略，以促進高校教學督導工作的持續(xù)運行。

一、高校教學督導工作的現(xiàn)狀

（一）新時期高校教學督導工作進一步發(fā)展

當前高校教學督導工作體制和組織機構(gòu)的運行呈現(xiàn)多樣化發(fā)展的特征。一些學校建立了高標準的教學督導團隊，實現(xiàn)校級統(tǒng)一領(lǐng)導和統(tǒng)一管理，強化了對教學督導工作的監(jiān)管和實施效果。此外一些學校在教學督導工作的方法上也實現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展。形成了教、學、管為一體的教學督導內(nèi)容，實現(xiàn)了決策、執(zhí)行和監(jiān)督的深層互動。促進了高校教學督導工作的進一步發(fā)展。同時一些院校深刻認識到高校教學督導工作的重要性，積極的推動教學督導工作的改革。這為高校教學督導工作的深化發(fā)展提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。

（二）高校教學督導工作的問題

1.體制機制缺乏實效性

國家關(guān)于高校教學督導體制的構(gòu)建，源于20世紀70年代，主要是針對國家整體而設(shè)定的教育督導方針。但是在實際的應用中，教育督導體制無法精確的涵蓋教育督導，很多方面還存在不切實際的問題。雖然一些高校制定了相關(guān)督導制度，但是大多數(shù)還是為了迎合上級的需要，所以各方面制度措施還不夠完善，還沒有實現(xiàn)針對性，大多缺乏約束力。

2.督導模式過于單一化

當前高校教學督導工作大多沿用傳統(tǒng)的，“督”和“導”，即帶著監(jiān)督的意識，去聽課和評課，然后通過分析直接的進行引導。這種方式缺乏了交流和后期改進的過程。并沒有起到實質(zhì)的作用，由于教學督導工作缺乏及時的反饋，教師根本就不能真正的認清自身教學的局限，直接的進行引導，容易使教師產(chǎn)生抵觸心理，從而不利于督導效果。同時督導工作的全局性發(fā)展不足，大多只簡單的對教師的課堂效果進行評價，而缺乏規(guī)范化和系統(tǒng)化指導。

3.督導隊伍建設(shè)不合理

好的隊伍是促進各項事業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，對于高校督導工作來說也同樣適用。但是當前由于種種原因，高校教學督導隊伍的建設(shè)總體上看還存在許多弊端。首先高校的領(lǐng)導部門對教學督導工作的認識還不夠深入。大多高校江督導工作的重點只是放在聽課檢查上，并沒有在教學改革上實行具體的措施，這與高校缺乏專門的教學督導工作和高效的督導工作人員息息相關(guān)。一些高校雖然設(shè)立了專門的督導小組，但是在督導體制上缺乏規(guī)范性，督導工作的開展并不嚴謹，且督導人員構(gòu)成不科學問題也進一步凸顯。

二、高校教學督導工作發(fā)展的對策

1.促進高校教學督導體制建設(shè)

首先國家和高校應該充分認識到高校督導工作的重要性。國家要積極的制定和出臺相應的指導政策。例如國家于2012年出臺的《教育督導條例》，是我國第一部真正意義上教學督導章程。但是在當前的實施過程中也呈現(xiàn)落后的問題，要組織專門的人員對其進行創(chuàng)新和改革。高校也應該根據(jù)國家的總體章程，根據(jù)自身建設(shè)的實際，設(shè)立專門的教學督導制度。其次要科學設(shè)置督導組織機構(gòu)。由高校主管部門統(tǒng)一領(lǐng)導和管理，設(shè)立校、院兩級督導框架，形成“上下聯(lián)動、齊抓共管、分工明確、各有側(cè)重”的工作方針，構(gòu)建一個理念先進、機構(gòu)合理、方法得當?shù)母咝＝虒W督導管理體系。

2.構(gòu)建多元化的工作模式

首先要實行多樣化的工作的手段，不能僅僅將教學督導工作局限在聽課檢查上，要積極的與教師進行座談，共同探討教學難題和改進的措施。同時要加強對督導工作的改革和培訓，將高校教學督導工作融入到高校教學工作的全過程，真正的將教學督導與課堂教學相結(jié)合，保障教學督導工作的實效性。同時要確定明確的、全局性的教學督導工作目標和工作計劃，包括對督導經(jīng)費的控制、督導手段的運用、督導工作的實施、督導效果的反饋和督導策略的定制等進行總體規(guī)劃，以提升高校教學督導工作的力度和強度。

3.推動教學督導隊伍的完善

首先高校應該要建立一套科學完備的人力資源管理體制，針對不同的教師隊伍實行針對性的管理。加強教學督導工作人員的培訓和管理，對其工作證進行嚴格的審查，在督導人員的選聘上也要規(guī)范，加強督導績效的考核，并通過考核激勵的方法，為教學督導工作人員提供一個競爭有序、積極向上的工作空間。其次要進一步加強教學督導工作人員的責任意識，真正的將工作的中心落實到教學質(zhì)量的發(fā)展和教學改革上。最后要注重提高教學工作人員的專業(yè)素養(yǎng)，從培訓出發(fā)，加強工作人員督導知識的同時，積極鼓勵工作人員的自我成長，以用正確的方法，促進高校教學督導工作的順利展開。

總之，高校教學督導工作對教學質(zhì)量的提升和教學方法的改進具有重要作用，但是體制機制的障礙、建設(shè)不足、工作隊伍建設(shè)不完善等問題也進一步凸顯，所以我們必須要充分認識高校督導工作現(xiàn)狀，推動其進一步完善。

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基金項目：吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題“系統(tǒng)論視域下高校教學督導運行機制研究”（課題編號：ZD15092）。

作者簡介：余可鋒（1976-）男，江西永修人，吉林醫(yī)藥學院，副教授，碩士，主要從事教學管理研究。endprint