張春芳

摘要：加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，有利于提高三本院校人力資源管理專業(yè)的教學(xué)效果、教學(xué)水平和學(xué)生的素質(zhì)水平。但目前，三本院校人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)仍然存在很多問題，比如教學(xué)理念的滯后、實(shí)踐性教學(xué)時間安排的不科學(xué)、師資力量匱乏、實(shí)踐性教學(xué)途徑的不完善等，針對這些問題，本文提出了如下解決措施：更新教學(xué)理念、優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)的時間管理、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)、完善實(shí)踐性教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：三本院校；人力資源管理專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）40-0176-02

一、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)對于三本院校人力資源管理專業(yè)具有重要意義

1.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)有利于提高三本院校人力資源管理專業(yè)的教學(xué)效果。（1）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。人力資源專業(yè)教師要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，教師首先要走出課堂，開拓視野，進(jìn)行實(shí)踐。教師要進(jìn)行社會調(diào)研、了解人力資源管理在實(shí)際中的具體問題，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，能夠?qū)W(xué)生的問題進(jìn)行實(shí)際案例的分析，解答學(xué)生的困惑。（2）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐性教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)。通過實(shí)踐性教學(xué)，能把抽象的理論同它們所反映的事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來，把要學(xué)的概念和原理同學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。

2.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)有利于提高三本院校人力資源管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)水平。三本院校實(shí)施的是一種大眾教育，大眾教育要求學(xué)校能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會專門行業(yè)的具有較高應(yīng)用性和創(chuàng)造性人才。通過加強(qiáng)三本院校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)，能夠培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐性和創(chuàng)新性的學(xué)生。實(shí)踐性教學(xué)，能夠使學(xué)生通過自己的實(shí)踐來消化所學(xué)到的理論知識，增強(qiáng)其自身的理論修養(yǎng)。另外，在實(shí)踐中，學(xué)生能夠鍛煉出各種各樣的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，真正提高其自身的專業(yè)素質(zhì)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)有利于提高三本院校人力資源管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。近年來，三本院校人力資源管理專業(yè)的總體就業(yè)率不高，學(xué)生也很難找到專業(yè)對口的崗位，就是因?yàn)楸M管理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但欠缺實(shí)際操作能力，缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐性教學(xué)則為學(xué)生提供了實(shí)踐的平臺，學(xué)生可以通過各種實(shí)踐途徑，比如在學(xué)校建立的實(shí)習(xí)基地、與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)等，來鍛煉自己平時在課堂上沒有鍛煉的人際交往能力、分析和解決問題的能力，累積經(jīng)驗(yàn)，提高其實(shí)踐操作水平。

二、三本院校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)理念的滯后。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，三本院校人力資源管理專業(yè)存在輕實(shí)踐、重理論的問題。雖然我國高校已經(jīng)開始加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，但是由于實(shí)行時間較短，三本院校對人力資源管理專業(yè)的重視程度不夠，人力資源管理專業(yè)的教師上課的主要形式仍是班級授課制，教師在課堂上的主要任務(wù)就是進(jìn)行理論知識的灌輸，嚴(yán)重影響著學(xué)生積極性和主動性的發(fā)揮，學(xué)生缺乏合理的途徑來培養(yǎng)其自身的實(shí)踐能力。

2.實(shí)踐性教學(xué)時間安排的不科學(xué)。首先，學(xué)校安排的實(shí)踐課時不合理。一方面學(xué)校安排的實(shí)踐時間較短。相較于其他發(fā)達(dá)國家的實(shí)踐時間，如美國的高等學(xué)校教學(xué)計劃中安排的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例為3∶1，英國為2∶1；在德國高等?？茖W(xué)校的教學(xué)計劃中，實(shí)踐課時占據(jù)總課時的三分之二；在法國，學(xué)生每上一節(jié)理論課都配有2—3節(jié)的實(shí)踐課。而在中國高等院校的教學(xué)計劃中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的時間僅占總教學(xué)時長的10%左右，與其他發(fā)達(dá)國家存在著較大的差距。另一方面，學(xué)校安排的實(shí)踐時間與學(xué)生的就業(yè)發(fā)展相沖突。我國三本院校一般的實(shí)習(xí)時間都是在大四上學(xué)期，也就是即將畢業(yè)的上半學(xué)期。在這一時間段中，正逢我國職業(yè)招聘的高峰期，也是大四學(xué)生考研、國考的準(zhǔn)備期，學(xué)生為了更好地準(zhǔn)備考試和找工作，較少參加或直接不參加學(xué)校組織的實(shí)踐教育，使實(shí)踐教育流于形式。其次，實(shí)踐性教學(xué)的形式單一。我國三本院校進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的主要形式就是畢業(yè)實(shí)習(xí)，單一的模式不能很好地滿足學(xué)生的需求，也不能鍛煉學(xué)生的各種實(shí)踐能力。

3.師資力量的匱乏。三本院校人力資源管理專業(yè)教師自身的實(shí)踐水平不高。人力資源管理專業(yè)的教師的實(shí)踐能力包括工作分析、薪酬管理與設(shè)計、績效管理與設(shè)計等方面，由于三本院校人力資源管理專業(yè)教師多是從高等院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，他們沒有企業(yè)員工的管理經(jīng)驗(yàn)，也沒有就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此在人力資源管理教學(xué)中很難結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，對案例的分析一般也是從理論到理論，更別說在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生了，實(shí)踐性教學(xué)的效果自然不高，培養(yǎng)出的人力資源管理專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力也較弱。

4.實(shí)踐性教學(xué)途徑的不完善。目前我國三本院校人力資源管理專業(yè)的學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會只有在大四上學(xué)期的實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫中會涉及一些實(shí)踐調(diào)查，單一的實(shí)踐形式不能滿足學(xué)生的多樣性發(fā)展。而且，目前三本院校人力資源管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)還存在嚴(yán)重的問題，比如實(shí)踐時間短、實(shí)踐時間的安排與學(xué)生的就業(yè)發(fā)展之間存在沖突等問題。

三、三本院校人力資源管理專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的途徑

1.更新教學(xué)理念。（1）轉(zhuǎn)變?nèi)驹盒θ肆Y源管理專業(yè)不重視的態(tài)度。學(xué)校應(yīng)該改變對實(shí)踐教育的不重視態(tài)度，加大對實(shí)踐性教學(xué)模式的經(jīng)費(fèi)支持，探索實(shí)踐性教學(xué)開展的具體步驟，重視實(shí)踐性教學(xué)研究項(xiàng)目的開設(shè)，建立適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐基地，為人力資源管理專業(yè)的教師和學(xué)生營造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）教師要更新自己的教學(xué)觀念，樹立理論聯(lián)系實(shí)際的理念。教師不僅要掌握專業(yè)知識，還要將理論同實(shí)際相聯(lián)系與相對照，運(yùn)用理論去分析解決實(shí)際問題。教師要將理論聯(lián)系實(shí)際貫穿在自己教學(xué)的全部過程中。教師要在任何情況下都力求做到觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一、書本知識與實(shí)際知識的統(tǒng)一、掌握知識與運(yùn)用知識的統(tǒng)一。（3）人力資源管理專業(yè)的學(xué)生要轉(zhuǎn)變自己的觀念。為了適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)與社會要求相適應(yīng)的能力是學(xué)生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵。人力資源管理專業(yè)的學(xué)生要有意識地提高自己的實(shí)踐能力，比如在寒暑假時期可以參加一些社會實(shí)踐，積累必要的社會經(jīng)驗(yàn)。

2.優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)的時間管理。（1）根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)匮娱L學(xué)生的實(shí)踐時間。三本院校人力資源管理專業(yè)可以參考國外一些發(fā)達(dá)國家的實(shí)踐模式，在學(xué)生上完一節(jié)理論課后，配置2—3節(jié)實(shí)踐課，加深其對知識的理解并培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)所需的實(shí)踐能力。也可以利用學(xué)生的寒暑假時間，提前布置好一些社會調(diào)查、訪談、實(shí)習(xí)等實(shí)踐任務(wù)，對任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)地闡述與分析，幫助學(xué)生理解具體實(shí)踐步驟，在寒暑假敦促學(xué)生完成。（2）調(diào)整學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)時間，將設(shè)置于大四上學(xué)期的實(shí)習(xí)期調(diào)整到大三上學(xué)期或下學(xué)期，給予學(xué)生充分的就業(yè)準(zhǔn)備時間和升學(xué)考試時間。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。（1）教師在平時的教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際。教師要堅持科學(xué)性，突出實(shí)踐性，反映時代性，認(rèn)真探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高其理論聯(lián)系實(shí)際的水平和能力。（2）教師要提升其自身的實(shí)踐能力。教師可以借助學(xué)校的力量，到一些與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際培訓(xùn)，親身融入企業(yè)的人力資源管理部門，參加到企業(yè)的工作中，通過參加企業(yè)的招聘、考核、培訓(xùn)、員工管理等實(shí)務(wù)職業(yè)來提高自己的實(shí)踐能力。（3）學(xué)校可以加大資金投入，聘請知名企業(yè)中有豐富經(jīng)驗(yàn)的人力資源負(fù)責(zé)人和人力資源師進(jìn)行人力資源管理專業(yè)教學(xué)和開設(shè)系列講座。

4.完善實(shí)踐性教學(xué)途徑。加強(qiáng)三本院校人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，完善實(shí)踐性教學(xué)途徑，建立現(xiàn)代化的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室和長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室除了配備必要的人力資源管理教學(xué)軟件外，還必須配備具有一定實(shí)際人力資源管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師。建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，要求學(xué)校要選擇具有良好信譽(yù)和發(fā)展前景的企業(yè)合作，學(xué)校也可以創(chuàng)設(shè)自己專門的人力咨詢公司。

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