王雪瑤

摘要：俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！碑?dāng)前職業(yè)學(xué)校的許多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高，而要真正讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，中職英語教師需要努力培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)英語的興趣。本文通過對(duì)中職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出從專業(yè)實(shí)際出發(fā)，學(xué)以致用；每次課通過一條格言、警句、詩詞或幽默故事等，陶冶學(xué)生的情操；按照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因人施教，以上四種方法來激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；中職生；英語；學(xué)習(xí)興趣

俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。” 當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的許多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高，有的甚至幾乎完全放棄不學(xué)。在中職生的英語教學(xué)中，要真正讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用，中職英語教師只有積極培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)英語的興趣。

眾所周知，學(xué)習(xí)是一種積極思維的活動(dòng)，而興趣則是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，是發(fā)展思維的前提。對(duì)學(xué)生來說，興趣的濃淡，心情的好壞，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果截然不同。捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”

一、中職生學(xué)英語基礎(chǔ)現(xiàn)狀

中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生從初中起就完全放棄英語學(xué)習(xí)了。一般人的英語水平只是停留在會(huì)聽、說一些最簡(jiǎn)單的問候式的會(huì)話和一些最簡(jiǎn)單的單詞，也就是他們一生中學(xué)英語最初幾節(jié)課的內(nèi)容。有的學(xué)生連26個(gè)字母都認(rèn)、寫不全，所以很多的學(xué)生越拉越遠(yuǎn)，落后越多越是沒有信心，所以干脆放棄英語的學(xué)習(xí)。

二、從專業(yè)實(shí)際出發(fā)。學(xué)以致用

上中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就是為了學(xué)得一項(xiàng)專業(yè)的技術(shù)，如果我們一味地講授過深過難的語法，學(xué)生當(dāng)然會(huì)有抵觸情緒。反過來，如果我們的英語教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有所結(jié)合甚至緊密結(jié)合，讓學(xué)生感到在英語課上學(xué)的東西對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)有用的話，那效果就大不相同了。如在給酒店專業(yè)的學(xué)生上課時(shí)，授課內(nèi)容上就可以更多涉及到與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。

如，在講Hotel 這一單元時(shí)可以給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的酒店部門名稱：

Reservation訂房部 Lobby bar 大堂吧

Beauty salon 美容中心 Food and beverage department 餐飲部Housekeeping department客房部 Laundry洗衣部

學(xué)生覺得就拉近了專業(yè)和現(xiàn)實(shí)的距離，逐漸使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了英語對(duì)于提高他們專業(yè)的作用提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來特別用功。

三、每次課通過一條格言、警句、詩詞或幽默故事等，陶冶學(xué)生的情操

如用“Where there is a will，there is a way.”這樣的格言來激勵(lì)學(xué)生。在課外，教師可通過開展英語歌唱比賽、英語大講堂，講英語故事，英語校園新聞報(bào)道等多種活動(dòng)，多方位營(yíng)造英語氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與、快樂學(xué)習(xí)。

四、按照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因人施教

只有承認(rèn)個(gè)性差異，尊重個(gè)性差異，培養(yǎng)個(gè)性差異，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語教學(xué)過程中的因人施教， 就是針對(duì)學(xué)生的能力、性格、志趣等具體情況施行不同教育。

由于中職生基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難和失敗，更需要關(guān)懷和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心。有了自信心，才能獨(dú)立思考，敢于創(chuàng)新。其次是教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。分析中職生心理，我們知道，由于成績(jī)不佳，自律性差，他們自卑感較強(qiáng)，總是擔(dān)心老師拒他們于受教育的大門之外，從心底產(chǎn)生一種懼怕老師的念頭。在這種情況下，教師應(yīng)以俯下身，用溫和的語言，組織教學(xué)活動(dòng)，消除他們的畏懼心理，使他們親切地感到老師并沒有拋棄我們，使他們以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并且能夠在一種輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)，他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。同時(shí)在課堂教學(xué)中，提問題需由易到中到難的層次，使不同基礎(chǔ)不同程度的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，讓所有學(xué)生思維都活躍起來，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性，滿足不同水平學(xué)生的求知欲。

總之，盡管中職生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀很不樂觀，但并不是沒有改善提高的辦法。這就要求廣大英語教育者堅(jiān)定信念，在新課程改革形勢(shì)下的中職英語教學(xué)，創(chuàng)造性地去研究教學(xué)方法和對(duì)策，要努力使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 他們才會(huì)由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)， 進(jìn)而由“樂學(xué)”到“入迷”，由“入迷”到“鉆研”，更好地提高每堂課45分鐘的教學(xué)質(zhì)量，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以求達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，促使中職生能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)在專業(yè)技術(shù)和綜合素養(yǎng)上的雙重要求。

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