劉忠凱

摘要：作為小學(xué)教育與高中教育中間的過渡，初中教育一直都扮演著承上啟下的角色，其重要性不言而喻。然而在過去傳統(tǒng)的初中語文教育中，因為各方面的原因，大多學(xué)生并不具備對初中語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使得初中語文教育往往呈現(xiàn)出事倍功半的現(xiàn)象，由此可見，想要讓初中語文的課堂教學(xué)變的更高效，培養(yǎng)學(xué)生對初中語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣尤為必要。

關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)習(xí)興趣；興趣培養(yǎng)

在我們的身邊，興趣一直都是對我們有著極深影響的因素之一是有目共睹的，人們在面對一件事物時是否感興趣將直接影響著事物的后續(xù)發(fā)展，其結(jié)果也同樣有著天壤之別，可以說無論是生活、工作還是學(xué)習(xí)，想要往好的方向發(fā)展，我們都離不開興趣的幫助，對自律能力較差、好奇心較強的初中學(xué)生來說，是否具備學(xué)習(xí)興趣更是直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果，而關(guān)于學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)影響，除了我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常聽到的“興趣是最好的老師”外，早在兩千多年以前，孔子所說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”更是直觀體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。

在日常教學(xué)當(dāng)中，我們時常能夠看到具備學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，大多有著極強的學(xué)習(xí)主動性，在課堂教學(xué)活動中也表現(xiàn)的極為活躍，而之所以會產(chǎn)生這種現(xiàn)象，就是因為學(xué)習(xí)興趣的存在使得他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂和知識帶給他們的樂趣，從而讓他們愿意投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，產(chǎn)生一種良性循環(huán)，讓學(xué)生越來越喜歡學(xué)習(xí)[1-2]。與此同時，在這種前提下，老師們甚至不用過多的干預(yù)到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，僅僅需要在學(xué)生學(xué)習(xí)方向上出現(xiàn)問題時給予方向上的指引，就可以確保學(xué)生既能夠較快的掌握相關(guān)知識，又能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，為之后的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。

所以在初中語文的教育當(dāng)中，老師們首先要確保的就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，只要能夠培養(yǎng)學(xué)生生成對初中語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，那么在之后的教學(xué)當(dāng)中，無論老師用什么方式去進行，都能夠起到事半功倍的效果，大幅度提高初中語文的課堂教學(xué)效率，有效提高學(xué)生對知識的掌握。

一、陳舊思想對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)有著極大影響

在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)當(dāng)中，很多時候老師與學(xué)生之間是有著極為鮮明的階級感的，在老師們看來，因為知識是由他們傳授給學(xué)生，那么學(xué)生就應(yīng)當(dāng)按照他們的要求去進行學(xué)習(xí)，所以他們大多選用了“填鴨式”的教學(xué)方式去進行教學(xué)，畢竟在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，“填鴨式”教學(xué)這種既有一定效果，又能夠大幅度減少老師工作量的教學(xué)方式，對于老師們來說無異于是“法寶”一樣的存在，也同時將教學(xué)中的“教”體現(xiàn)的淋漓盡致，與此同時，受“嚴(yán)師出高徒”的觀念影響，很多老師在教學(xué)活動當(dāng)中大多表現(xiàn)較為嚴(yán)厲，與學(xué)生相處時也總是正言厲色

[3]。然而在這種前提下，學(xué)生們非但感受不到初中語文這門學(xué)科的趣味性所在，很難從學(xué)習(xí)中體驗到快樂的感覺，也因為老師過于嚴(yán)肅而產(chǎn)生了極大的精神壓力，繼而在無形之中對老師乃至初中語文這門學(xué)科產(chǎn)生了排斥的心理，給初中語文的教學(xué)帶來了極大的阻力。

所以為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對初中語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，老師們應(yīng)當(dāng)試著放低自己的姿態(tài)，以和學(xué)生平等的身份參與到初中語文的教學(xué)當(dāng)中，并通過借助自己身份的便利性，去深入了解每一個學(xué)生的個性和愛好，與學(xué)生成為無話不談的朋友，給學(xué)生帶去更為輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，同時老師們也應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生們對教學(xué)的看法，讓學(xué)生們也加入到教學(xué)方式的討論中去，采納學(xué)生們更愿意接受的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)出初中語文這門學(xué)科的魅力所在，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，帶動學(xué)生在課堂教學(xué)中的活躍度，從而培養(yǎng)出學(xué)生對初中語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用課堂游戲帶動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

眾所周知，對于初中生這個年齡段的孩子們來說，游戲?qū)λ麄冇兄峭话愕奈Γ蛯W(xué)習(xí)相比，他們也更愿意投入更多的精力到游戲當(dāng)中，從而導(dǎo)致近些年來，游戲在老師與家長的眼中成為了洪水猛獸一樣的存在，為了不讓學(xué)生被游戲影響學(xué)習(xí)，很多家長甚至禁止孩子玩游戲。然而實際上他們喜歡玩游戲，僅僅是因為游戲帶給了他們快樂，久而久之在學(xué)生們的心中形成了“游戲等于快樂”的概念，而這是在過去死板、僵硬的教學(xué)里無法帶給他們的，同時這也是學(xué)生很難培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣的主要原因之一，同時課堂游戲的教學(xué)理念也是基于學(xué)生對游戲的這種喜愛建立起來的[4-5]。

在初中語文的教學(xué)當(dāng)中，對于對話較多的課文，老師可以要求學(xué)生提前進行小組形式的排練，讓學(xué)生從自己的角度去理解、感受和揣摩課文中對人物角色的描寫和人物說話時的心情，然后在課堂教學(xué)當(dāng)中以角色扮演的方式演繹出來，讓課文變得生動、鮮活起來，從而讓學(xué)生們更直觀的感受課文所想要表達的思想，更有效的去解讀和理解課文，真正有效的掌握相關(guān)知識；而在古詩詞的教學(xué)當(dāng)中，老師也可以將當(dāng)時的歷史背景用講故事的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有身臨其境的感覺，既能夠讓學(xué)生對當(dāng)時歷史背景下作者的心情感同身受，又能夠讓學(xué)生看到初中語文這門學(xué)科的多樣性，學(xué)到一些課本上所沒有的知識，使學(xué)生感受到初中語文這門學(xué)科的魅力所在，從而有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語文時的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)活動中表現(xiàn)的更為活躍，達到培養(yǎng)學(xué)生對初中語文這門學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的目的。

總之，在初中語文的教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)起學(xué)生對初中語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就等于是間接提高了初中語文課堂教學(xué)效率，而這也正是新課程理念下初中語文教育的重點之一。希望筆者的淺見能夠讓更多的老師參與到討論中來，將自己的經(jīng)驗與其他老師進行分享，為我國的學(xué)生帶去更好的初中語文教育。

參考文獻

[1] 胡素君.淺談初中語文學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].祖國：建設(shè)版，2013（2）：99-100.

[2] 鄭軍.淺談初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2011（11）：108-109.

[3] 楊建平.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)興趣[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（15）：114.

[4] 孔雯霞.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[J].學(xué)周刊，2015（16）：108.

[5] 張亞輝.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣[J].才智，2015（07）：18.endprint