李艷香

摘要：小學語文教學中的聽、說、讀、寫是對學生最基本的要求，如果把這四項基本要求當成一支作戰(zhàn)的軍隊，讀在其中毫無疑問的是擔任軍師之職。培養(yǎng)孩子良好的閱讀能力習慣，對孩子其它三項能力的提高從某些方面都起著不容忽視的作用。閱讀能力的培養(yǎng)需要一朝一夕不斷持久下去，才會日漸形成良好的閱讀能力，并促進聽、說、讀、寫四項基本能力全面發(fā)展。本文就在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力一一進行分析。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養(yǎng)

一、教師應全面提高自身素質(zhì)

《教師職業(yè)道德規(guī)范》中提出為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。教師要堅守高尚情操、知榮明恥，嚴于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。這是時代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點所決定的。教師只有潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平才能在教學中培養(yǎng)學生閱讀能力時完成好教學的職責與任務。教師文化修養(yǎng)不僅表現(xiàn)在知識的豐富上，同時包括思想觀念的轉(zhuǎn)變、授課技能和熱情的提高上。具體來說，應從以下幾個方面加強努力。

1、推陳出新，形成全新思維。傳統(tǒng)教育觀念認為，小學生閱讀水平只要達到認識字詞、流暢讀完全文的要求即可。新課改的實施對語文教學提出了新標準，要求對語文教學在其教學目標設計上必須嚴格遵守知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標的設計與實現(xiàn)。閱讀的教學不但要掌握生字詞，并且還能夠?qū)φZ言進行運用，同時還要求在閱讀中培養(yǎng)興趣、陶冶思想情操、勇于創(chuàng)新、。這種新課程標準不僅是對學生的要求，也是對教師的要求。教師應該推陳出新，明確認識新課改的要求標準，形成全新的思維。

2、不斷豐富提升專業(yè)知識，注重理論與實踐相結合。教師要不斷學習，與時俱進，及時更新教育觀念。語文閱讀教學是最能體現(xiàn)教師專業(yè)知識能力的環(huán)節(jié)，一方面，教師具備豐富的專業(yè)知識是進行有效教學的重要基礎。例如，在閱讀《母愛是一根穿針的線》中對文章背景知識、作者簡介、文章所含寓意等，如果能夠熟練的掌握，在教學過程中就能夠使學生對老師產(chǎn)生欽佩感，這有利于學生與老師產(chǎn)生共鳴，從而激起學生閱讀的欲望。另一方面，要特別注重授課的方式和方法。好的方法能夠達到事半功倍。以往那種填鴨式的教學方法已被淘汰，老師應當注意采用多樣化的教學方式，重視教課技巧，例如陶冶教育法不斷的啟發(fā)學生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學生的想象力，尊重學生的創(chuàng)新思維。

二、采用多樣化教學方式激發(fā)學生閱讀興趣

小學生必須培養(yǎng)閱讀的興趣，只有有了閱讀興趣才會在語文閱讀中產(chǎn)生動力，有了動力才能促進閱讀能力的提高，興趣的提高。興趣的培養(yǎng)通常體現(xiàn)在課堂教學的過程中，表現(xiàn)為多樣化的教學方式、因人而異的提問設置，趣味情感朗讀等等。大體來說，有以下幾種方法和方式。

1、做好閱讀前的準備工作，調(diào)動和激發(fā)其興趣。萬事開頭難，閱讀教學工作亦不可避免，小學生興趣愛好的可塑性強，教學過程中閱讀前的導入工作顯得尤為重要?？梢哉f，導入工作做好了就相當于成功了一半。在閱讀開始前，教師對課文背景、作者簡介等相關知識進行趣味性講解，能夠使學生對課文內(nèi)容充滿期待，在帶著期待興趣的情況下，閱讀的能力會自然而然得到提高。反之，如果教師只是單純照本宣科，不僅會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，而且閱讀水平也不會得到提升。閱讀前的準備工作，主要為采用多樣化的方式對文章背景，作者簡介等相關知識的滲透，例如，從最平常的生活情景交融著手，結合課文的內(nèi)容，引發(fā)學生對課文學習的積極性。

2、營造創(chuàng)設情境，吸引學生興趣。通過營造創(chuàng)設情景，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺使之感同身受并記憶深刻。在小學生的閱讀教學中，通過組織一些情境話劇或者童話劇表演，讓學生感受到課文中的故事情節(jié)，不但培養(yǎng)了其學習的興趣，還加深了學生的記憶。在課件的制作上，也可以多采取根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點進行設計制作。

三、注重引導，培養(yǎng)學生閱讀的自主性

發(fā)揮學生自主意識，加強閱讀自主性的培養(yǎng)才能不斷提高閱讀水平。在課文學習過程中，充分調(diào)動學生閱讀的主動性、積極性，動腦思考，從而培養(yǎng)學生自辯、自學理解的能力，激發(fā)其豐富的想象力和創(chuàng)新精神。不斷引導，培養(yǎng)提高學生閱讀的自主積極性。

1、激發(fā)學生獨立閱讀的自信心，增強自主意識。教師在課堂教學中，一方面應當針對學生的身心發(fā)展特點，多鼓勵，少批評。例如，學生朗讀課文不是很流利，不應立即指責課前預習太差或記憶力太差，更不應對其閱讀能力進行負面評價。此時，應當從勇氣可嘉、發(fā)音標準等其他側面對學生加以褒獎，然后因勢利導，指出課文讀的不夠流利到底是基于生字詞還是其他原因。這樣，學生的自尊心得到了保護，同時自信心受到鼓舞，才能樹立起閱讀的興趣。另一方面，在閱讀教學中，應培養(yǎng)學生獨立意識，克服過分依賴心理。有些學生在學習中常常是老師講一句，學生記一句，老師講一段，學生記一段。學生在閱讀中，經(jīng)常像猴子搬包谷，一路撿一路丟，所以，老師應特別注重培養(yǎng)孩子的獨立自主學習意識。

2、注重教授閱讀的方法，鼓勵學生獨立思考。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”方法遠比學到的知識本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識，同理在小學生閱讀教學過程中同樣如此。教授學生閱讀的方法，才能夠使其擺脫過分依賴心理，從而在掌握課文內(nèi)容的同時，形成創(chuàng)新思維。培養(yǎng)自主學習的方法有許多種，比如，老師可以調(diào)動學生全方位學習的積極性，要求在閱讀中手、眼、口并用，在獨立閱讀中帶著問題讀課文，將有疑問的用筆劃下來。要落實孩子的主體地位，關鍵是培養(yǎng)其獨立思考的能力，無論是在課堂上還是課后，老師都應當根據(jù)學生學習的特點，鼓勵其積極獨立思考問題。

總而言之，在小學語文閱讀的教學過程中，教師在自身不斷提高自身職業(yè)道德文化素養(yǎng)中，在教學過程中也要注重采取多樣化的方式和方法，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀自主性，才能不能發(fā)展和提高閱讀能力的養(yǎng)成。

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