劉光斌

【摘要】新課改背景下，教師都在順應(yīng)時(shí)代的要求，力求創(chuàng)建高效的課堂，那么何為高效課堂？我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)一節(jié)課的教學(xué)效果？我們又如何運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)創(chuàng)建高效課堂呢？本文就是通過(guò)分析如何從教學(xué)評(píng)價(jià)方面來(lái)創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)價(jià) 高效 數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0155-01

初中數(shù)學(xué)高效課堂多元化評(píng)價(jià)，究竟怎樣評(píng)價(jià)？由誰(shuí)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)？這是搞好高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的前提。教學(xué)評(píng)價(jià)是利用所有可行的評(píng)價(jià)方法及技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程及預(yù)期的教學(xué)效果給予價(jià)值上的判斷，是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果的一個(gè)總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生努力方向和不足之處的一個(gè)總結(jié)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂的效果有著非常大的積極作用。本文主要分析了從評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多元化兩方面來(lái)創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、評(píng)價(jià)主體多元化，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只是以教師為主體，這樣會(huì)使學(xué)生有時(shí)候得不到公正的認(rèn)可，從而挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此新課改背景下，我們要注重評(píng)價(jià)主體的多元化。首先，教師評(píng)價(jià)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、學(xué)生的作業(yè)情況以及知識(shí)的掌握情況會(huì)比較系統(tǒng)與全面，所以教師依然是教學(xué)評(píng)價(jià)中的主要主體。但是，新時(shí)期的教學(xué)理念倡導(dǎo)的是教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行正面教育，即面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，而不是粗暴的對(duì)其進(jìn)行體罰或者言語(yǔ)嘲諷。也就是說(shuō)要發(fā)揮教師的正能量的期望效應(yīng)，以此來(lái)促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的自主性和高效性，從而創(chuàng)建高效課堂。其次，同學(xué)互評(píng)。同學(xué)之間相處時(shí)間比較長(zhǎng)，他們之間的相互了解往往比教師的了解要全面的多，所以教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中我們也要重視同學(xué)們之間的相互評(píng)價(jià)，這樣能從另一個(gè)角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。通過(guò)學(xué)生互評(píng)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和相互學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，從而為創(chuàng)建高效課堂提供了保障。再次，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。父母是學(xué)生的第一任教師，同時(shí)也是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人和學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，學(xué)生的生活范圍一般是除了學(xué)校就是家里，而學(xué)生在家里的行為習(xí)慣教師是不知道的，因此家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也是非常重要的。教師通過(guò)與家長(zhǎng)溝通了解，從而對(duì)學(xué)生有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，以便于以后更有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，從而創(chuàng)建高效課堂。最后，學(xué)生自評(píng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要正確的認(rèn)識(shí)自己，正確的評(píng)價(jià)自己，只有學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，才能在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

二、評(píng)價(jià)方式多元化，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式只是單純的考試，不管什么原因，只要考試成績(jī)不理想，就在無(wú)形中否定了學(xué)生的努力和付出，這嚴(yán)重不符合新課改的要求，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，更不利于高效課堂的創(chuàng)建。新課改背景下，教師的評(píng)價(jià)方式要靈活多樣，除采用筆試外，還可以采用其他方式：首先，是檔案袋評(píng)價(jià)。教師可以給每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門的檔案袋，用于記錄學(xué)生點(diǎn)滴的成長(zhǎng)故事，記錄學(xué)生課堂中的好的表現(xiàn)和進(jìn)步。教師可從初一的第一節(jié)數(shù)學(xué)課開(kāi)始，從學(xué)生的第一次數(shù)學(xué)作業(yè)開(kāi)始，從學(xué)生一丁點(diǎn)的進(jìn)步開(kāi)始。相信到初三畢業(yè)時(shí)，厚厚的檔案袋絕對(duì)是教師與學(xué)生共同努力奮斗的見(jiàn)證，這會(huì)是一件十分有意義的事情。它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠照顧到全體學(xué)生，會(huì)給應(yīng)試教育下所謂的差生樹(shù)立迎頭趕上的信心，從而創(chuàng)建真正意義上的高效課堂。它的缺點(diǎn)是教師的工作量會(huì)比較大，需要教師合理安排自己的時(shí)間。其次，是延遲評(píng)價(jià)。初中數(shù)學(xué)的學(xué)段目標(biāo)是本學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，教師可以允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到。因此，教師可以選擇延遲做出學(xué)生評(píng)定的方式。例如，如果學(xué)生對(duì)于一次數(shù)學(xué)考試中的考試成績(jī)不滿意，那么他可以申請(qǐng)第二次解答，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力做出正確解答后，學(xué)生會(huì)看到自己的進(jìn)步，感受到成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此來(lái)創(chuàng)建高效課堂。再次，是體態(tài)語(yǔ)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式不一定非得達(dá)到量化的效果，它可以體現(xiàn)在教師與學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)中。例如，教師對(duì)學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊賞的目光，甚至于一個(gè)不耐煩的表情，都屬于評(píng)價(jià)方式。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要通過(guò)多種方式多種層次的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，確保高效課堂的順利生成，讓每一名學(xué)生都能通過(guò)合適的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)提升自己的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳秀清.新課改形勢(shì)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].亞太教育.2015（16）endprint