【摘要】伴隨著科技的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成功地植入到大學(xué)英語(yǔ)課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率?？墒牵嗝襟w網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)就其本身來(lái)說(shuō)，是一種依靠多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方式，大學(xué)教師只有充分地掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并有效地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，才能發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué) 思考

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0090-02

1.大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師視角下存在的問(wèn)題

1.1.1對(duì)新技術(shù)過(guò)分依賴

鑒于多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的多重優(yōu)越性，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中對(duì)其廣泛使用，甚至在一些本不需要使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的情景下，仍然堅(jiān)持使用，逐漸地淡化了自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)角色，在一定程度上限制了教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，反而不利于英語(yǔ)課堂教學(xué)。

1.1.2投入成本過(guò)高

多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是一種依靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所開(kāi)展的資源整合的過(guò)程，它對(duì)于硬件設(shè)施的要求高于其他教學(xué)設(shè)備。以構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂為例，一個(gè)可以容納60人的英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)化教室至少需要投入60萬(wàn)以上的資金才可以完成，這對(duì)于那些非“985”“211”重點(diǎn)高校而言，存在一定的難度。因此，在一些高校中，根本沒(méi)有建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，教師在課堂教學(xué)中仍然使用投影儀，把需要運(yùn)用的材料用投影儀放映。

1.2學(xué)生視角下存在的問(wèn)題

1.2.1自主學(xué)習(xí)能力較差

受傳統(tǒng)教育方式的影響，學(xué)生在大學(xué)之前受到的教育大多是以教師為主導(dǎo)的教育形式，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣教師把精心準(zhǔn)備的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)直接傳遞給自己，進(jìn)入大學(xué)以后，時(shí)間較為寬泛，有更多的自由支配時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)。由于沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們?nèi)匀恍枰诮處煴O(jiān)督下安排時(shí)間學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式與開(kāi)放型的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相違背，學(xué)生很難獨(dú)自從多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中獲取英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)。

1.2.2學(xué)生未能充分地認(rèn)識(shí)到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要意義

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生大多未能意識(shí)到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義，他們把多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全理解成娛樂(lè)的方式，比如在看英語(yǔ)電影時(shí)，只注重劇情，忽視了對(duì)話，對(duì)于電影中的經(jīng)典臺(tái)詞完全不熟悉，這樣就淡化了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際意義。

2.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的再思考

2.1運(yùn)用試驗(yàn)?zāi)Ｊ叫”娀虒W(xué)

經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在接受多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，失去新鮮感后，就不再有學(xué)習(xí)興趣，主要原因還是在于自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但是仍然有一部分學(xué)生始終對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)保持濃厚興趣，且學(xué)習(xí)成績(jī)明顯高于那些自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，差異化現(xiàn)象過(guò)于明顯。對(duì)此，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生因材施教，結(jié)合學(xué)生不同特點(diǎn)，選擇不同教學(xué)方式。對(duì)那些習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生，繼續(xù)采取教師主導(dǎo)的教學(xué)模式；對(duì)那些自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，完全適應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生，采取新的教學(xué)模式。

2.2有選擇性地根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)由“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”構(gòu)成，大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)依據(jù)就是這四個(gè)基本技能，在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，并不是所有的內(nèi)容都適用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該有選擇性地根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。比如在聽(tīng)力部分，就需要大量地引入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，盡可能地用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)造英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，在這種環(huán)境下，有利于學(xué)生聽(tīng)清、并聽(tīng)懂整句內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.3加大科研力度開(kāi)發(fā)校本課程，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)向生活延伸

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限在教材上，教師要充分地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓大學(xué)英語(yǔ)走出教材，邁向生活。這就需要高校組織本校教師或其他專家共同開(kāi)發(fā)應(yīng)用性強(qiáng)、涉及到生活方方面面的校本課程。校本課程以應(yīng)用性為主，要廣泛地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造生活模擬情景，在教學(xué)中感染每一位學(xué)生，讓英語(yǔ)知識(shí)從課本中來(lái)，到生活中去。

3.結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，作為大學(xué)英語(yǔ)教師要時(shí)刻保持清晰的意識(shí)，找到矛盾的主要方面，明白技術(shù)是教育的表達(dá)方式，而不是教育本身。我們要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，研究英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，學(xué)習(xí)多媒體網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)和操作技能，用科學(xué)的方法把多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生成績(jī)，為把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展需要的英語(yǔ)專業(yè)性人才而做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何敏.大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新探[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015，（32）：4.

作者簡(jiǎn)介：

鄧小華（1972-），女，江西井岡山人，井岡山大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授；研究方向：英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)。endprint