洪燕

摘要：語文是一門比較特殊的學(xué)科，具有人文性、情境性和開放性。為了給初中生建立一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，互動(dòng)式教學(xué)逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，互動(dòng)式教學(xué)能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)生硬的教學(xué)模式，有助于學(xué)生健康的發(fā)展，本文針對(duì)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析如何開展互動(dòng)式教學(xué)，為初中語文教學(xué)增加動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；互動(dòng)策略

語文的學(xué)習(xí)相對(duì)來說比較枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生在課堂中感受不到語文學(xué)習(xí)的魅力，被壓力和枯燥縈繞的教學(xué)環(huán)境很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題，互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，為了互動(dòng)式教學(xué)的順利開展，老師應(yīng)該仔細(xì)分析當(dāng)前存在的狀況，根據(jù)實(shí)際情況開展適合本班級(jí)的互動(dòng)教學(xué)模式，更好的幫助學(xué)生們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)[1]。

一、初中語文教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量的問題

1、老師對(duì)語文知識(shí)講解不深入。老師既是知識(shí)的傳播者也是學(xué)習(xí)者，教學(xué)的同時(shí)也要不斷地提高專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提升自我。然而，有些老師恰恰忽略了這一點(diǎn)，不愿意進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)水平一直在原地徘徊，不能適應(yīng)新時(shí)期對(duì)初中語文教學(xué)的要求?，F(xiàn)在的教學(xué)都是以活為主，不是單純的向?qū)W生傳授知識(shí)，而是再傳授知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用，否則就不符合新課標(biāo)的要求和語文教學(xué)目標(biāo) 。

2、教學(xué)模式單一，影響互動(dòng)教學(xué)的開展?；?dòng)教學(xué)要求老師和學(xué)生之間有足夠的交流，幫助老師了解學(xué)生，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教學(xué)模式單一，課堂多為老師的一言堂，老師和學(xué)生之間沒有足夠多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流溝通，影響了互動(dòng)式教學(xué)的開展。同時(shí)，教學(xué)模式的單一使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生無聊的心理，影響初中語文教學(xué)的開展[2]。

二、開展初中語文互動(dòng)教學(xué)的策略

1、老師不斷自我提升，深化專業(yè)素養(yǎng)。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂生活中扮演著重要的角色，為了能夠在課堂上得心應(yīng)手的進(jìn)行教學(xué)，老師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從提升自身教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備入手，來保證初中語文互動(dòng)教學(xué)的順利開展和教學(xué)質(zhì)量。首先，在課余時(shí)間，老師應(yīng)該充分的對(duì)語文教學(xué)大綱進(jìn)行認(rèn)真的了解，明白教學(xué)的主旨思想，從而有根據(jù)的進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，老師應(yīng)該把握各種學(xué)習(xí)途徑，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，這樣才能讓互動(dòng)教學(xué)順利的開展。在課前老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備，假想學(xué)生們會(huì)遇到哪些問題，提出什么樣的問題，如何應(yīng)對(duì)問題等。老師不斷提升自己，促進(jìn)教學(xué)能力提高，加上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的牢固掌握，這樣才能更好的解決課堂中的各種問題，開展有效的互動(dòng)式教學(xué)。

2、在互動(dòng)教學(xué)中多種教學(xué)模式并存，豐富教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師往往占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間進(jìn)行個(gè)人表演，不重視學(xué)生的接受程度與反饋，這樣的教學(xué)往往老師很努力，但是學(xué)生的成績很難提高，因?yàn)閷W(xué)生沒有真正參與到教學(xué)中去，不能切身的理解語文知識(shí)的魅力。開展互動(dòng)式教學(xué)就是為了讓學(xué)生們能夠參與到語文教學(xué)中去，感受到自我學(xué)習(xí)的過程，參與在教學(xué)過程中提出問題和解決問題的方法，從而提升自己的語文能力。因此，開展互動(dòng)式教學(xué)需要在課堂中改變?cè)械慕虒W(xué)模式，使更多的學(xué)生加入到語文的學(xué)習(xí)中去。例如：在初中語文的學(xué)習(xí)中，文言文是學(xué)生比較頭疼的一個(gè)部分，因?yàn)閷W(xué)生不容易理解文章的含義，為了改變枯燥的文言文學(xué)習(xí)環(huán)境，老師可以在課堂中以小組的形式進(jìn)行競賽答題，將文章中的字、句寫到黑板中，由小組派人到講臺(tái)上書寫，這樣不僅可以加深學(xué)生的理解，還能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如寫作教學(xué)，老師可以將學(xué)生的作文進(jìn)行朗讀，由同學(xué)們對(duì)作文的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，說出自己的理由，這樣的互動(dòng)教學(xué)能夠使學(xué)生提高自身對(duì)作文的理解，在對(duì)他人作品進(jìn)行分析時(shí)會(huì)學(xué)到很多東西來完善自己的寫作能力，逐漸提高自我分析和解決問題的能力。

3、互動(dòng)教學(xué)要加強(qiáng)師生之間的溝通，因材施教。互動(dòng)教學(xué)是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，可以引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，還能增加彼此之間的情誼有利于課堂教學(xué)的開展。為了增強(qiáng)語文教學(xué)的互動(dòng)，老師應(yīng)該加強(qiáng)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，在課堂中或者生活中，增進(jìn)彼此的感情，老師在和學(xué)生溝通交流的時(shí)候要注意了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不足，這樣對(duì)自己的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行充分的了解，才能在開展互動(dòng)式教學(xué)的過程中進(jìn)行因材施教，提高教學(xué)的質(zhì)量和目的性，有效的提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)[3]。

三、結(jié)語

語文作為一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)的方法和策略都應(yīng)該與其他科目相區(qū)別，老師應(yīng)該抓住語文教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)的幫助，正視自己的教學(xué)方法，通過對(duì)學(xué)生的了解，開展互動(dòng)教學(xué)新模式，將傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂打造成一個(gè)互動(dòng)式的新景象，幫助學(xué)生更好更快的提高語文成績。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳偉.關(guān)于初中語文課堂互動(dòng)的教學(xué)策略探討[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（41）.

[2] 盛春.用“提問”“追問”提升初中語文教學(xué)互動(dòng)的質(zhì)量[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版·中旬刊），2014（9）.

[3] 于欣.初中語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)策略初探[J].中學(xué)語文，2014（8）：99-100.endprint