摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷改革發(fā)展，對(duì)于高中班主任這一角色也有了新的要求，只有弄清楚高中班主任究竟要怎樣扮演好這一角色，才能跟上教育改革的步伐，成為積極響應(yīng)素質(zhì)教育的先鋒。本文首先闡述了關(guān)于高中班主任角色定位的現(xiàn)狀，然后根據(jù)現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望能對(duì)高中班主任以后的教學(xué)有所幫助，能正確定位高中班主任這一角色，充分發(fā)揮作為班主任的作用。

關(guān)鍵詞：高中班主任 角色定位 對(duì)策方法

引言

眾所周知，在高中班級(jí)管理中，高中班主任是一個(gè)必不可少的重要職位。由顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》一書中提到班主任是：“學(xué)校中全面負(fù)責(zé)學(xué)生班級(jí)工作的教師?！倍殖绲陆淌谝苍谄洹督逃闹腔邸獙懡o中小學(xué)教師》一文中指出：班主任是班級(jí)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者與管理者。所以說(shuō)，高中班主任的工作是進(jìn)行學(xué)校班級(jí)的組織、管理以及教育學(xué)生。班主任不僅要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)心學(xué)生的生活情況，可謂是任務(wù)繁重。隨著教育的改革，對(duì)班主任的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，那高中班主任要如何正確定位自己的角色呢？[1]

一、目前高中班主任角色定位的現(xiàn)狀

1.高中班主任還未正確認(rèn)識(shí)自己的角色

目前，大多數(shù)高中班主任都覺得自己職責(zé)就是管理和監(jiān)督學(xué)生，作為班主任的角色就是管理者與監(jiān)督者，然而，高中生還正是處于青春叛逆期，心里排斥被管理與監(jiān)督，總是想跟班主任反著來(lái)，你讓我往東我偏要往西，長(zhǎng)此以往，老師與學(xué)生之間就會(huì)隔著一條鴻溝，也就失去了班主任這個(gè)必需的角色存在的意義。因?yàn)閷W(xué)校設(shè)立班主任的目的是教育和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得優(yōu)異的成績(jī)的同時(shí)還能保證學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，這應(yīng)該是作為一個(gè)班主任的基本職責(zé)。而不是沒有正確認(rèn)識(shí)自己作為班主任的角色，僅僅為了抓學(xué)生的學(xué)習(xí)而當(dāng)班主任，使得師生關(guān)系變成上下級(jí)關(guān)系，跟學(xué)生的關(guān)系會(huì)越來(lái)越僵硬，學(xué)生也不能得到全方面的健康發(fā)展。[2]

2.高中班主任扮演的角色太多，存在沖突

對(duì)于高中班主任來(lái)說(shuō)，他們?cè)诠ぷ髦邪缪莸慕巧泻芏?，如：學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，思想的教育者，生活的領(lǐng)導(dǎo)者，情感的溝通者等等各種不同的角色，而這么多角色，同時(shí)讓一個(gè)人來(lái)扮演肯定會(huì)有困難，需要高中班主任能在他們之間進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)換，一旦扮演不好，就會(huì)發(fā)生角色沖突。例如：高中班主任是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，高中課程中有一科是安排給班主任來(lái)上的，如果他上的是物理，就會(huì)對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格，畢竟高中物理還是有一定的難度，老師如果溫柔的授課說(shuō)不定學(xué)生能聽的睡著，而班主任是最見不慣學(xué)生上課不認(rèn)真聽講的，因此，班主任在此時(shí)就會(huì)非常嚴(yán)厲。但是，高中班主任又是學(xué)生心理的溝通者，學(xué)生不管是遇到學(xué)習(xí)上的困難還是情感上的困惑都可以及時(shí)找班主任溝通，如果他在平時(shí)講課時(shí)給學(xué)生留下的印象是嚴(yán)厲、氣場(chǎng)強(qiáng)大的，那在課下跟學(xué)生溝通時(shí)就使得學(xué)生不敢說(shuō)實(shí)話，與班主任的談話會(huì)顯得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，談話效果大打折扣。

3.高中班主任易產(chǎn)生職業(yè)疲勞

高中班主任因?yàn)榘缪莸慕巧啵綍r(shí)操心的事情太多，要承擔(dān)的責(zé)任大，壓力也是巨大的，所以班主任的工作也會(huì)非常容易產(chǎn)生職業(yè)疲勞，并且壓力越大疲勞就越大，高中班主任每天都要面對(duì)班級(jí)的各種瑣事，沒有激情，就會(huì)逐漸對(duì)工作失去興趣，嚴(yán)重影響班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有礙。例如：高中班主任要做以下事：（1）學(xué)校要求高中班主任必須晚自習(xí)在教室坐班，監(jiān)督學(xué)生晚自習(xí)認(rèn)真學(xué)習(xí)；（2）高中班主任要隨時(shí)跟各科任課教師溝通，以便掌握學(xué)生各科學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；（3）班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范和生活習(xí)慣的教育；（4）要隨時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的情況；（5）要檢查班級(jí)衛(wèi)生情況，在學(xué)生放學(xué)回家時(shí)進(jìn)行安全強(qiáng)調(diào)；（6）要傳達(dá)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)等等一系列的瑣事。每天要做這么多事，班主任也是普通人，不是機(jī)器，肯定會(huì)產(chǎn)生疲倦的。[3]

二、高中班主任角色定位的對(duì)策研究

1.適當(dāng)減輕高中班主任的工作壓力。

高中教育是學(xué)生成功邁入大學(xué)的重要階段，對(duì)班主任的要求特別高，班主任所肩負(fù)的責(zé)任也是巨大的。所以，適當(dāng)減輕班主任的工作壓力是非常有必要的，不僅能讓班主任創(chuàng)新性的開展班級(jí)管理工作，正確認(rèn)識(shí)自己的角色，還能使他投入更多的精力，把班主任這一角色演繹的更好。而要減輕高中班主任的工作壓力，可以從以下幾個(gè)方面做：（1）對(duì)學(xué)生在學(xué)校的一些事情，可以選適合的任課教師成立一個(gè)專門的管理部門，用來(lái)分擔(dān)一些班主任要做的瑣事，這樣班主任就有空閑時(shí)間來(lái)放松自己，不會(huì)那么疲憊。（2）改變現(xiàn)有的班主任考核制度。現(xiàn)在的高中大多以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量班主任績(jī)效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，班主任的努力就會(huì)被否定，這樣不利于教育學(xué)生的身心健康發(fā)展與學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)校應(yīng)該采用全面合理的班主任考核制度，以多元化的角度來(lái)評(píng)估班主任的管理工作，只有這樣做才能夠更好的調(diào)動(dòng)班主任的積極性，更好的發(fā)揮班主任這一角色，讓高中班主任實(shí)現(xiàn)他作為班主任的價(jià)值。

2.正確處理師生關(guān)系，教師和學(xué)生并不是上下級(jí)關(guān)系

高中班主任要改變學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)知，讓師生相處和諧，明確角色定位。班主任可以這樣做：改變?cè)瓉?lái)什么事都親力親為的管理方式，讓學(xué)生參與管理，班主任擔(dān)當(dāng)學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁，畢竟高中生已經(jīng)具備一定的管理能力與交流能力，班主任擔(dān)當(dāng)學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁，這種新型的管理方式，不僅能拉近和學(xué)生的關(guān)系，還可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，為以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)

高中生已經(jīng)有價(jià)值觀和道德意識(shí)，班主任要注重學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想觀念，給予學(xué)生足夠的關(guān)懷，了解學(xué)生的家庭背景，對(duì)于學(xué)生有的事情要理解尊重他們，但也要避免學(xué)生誤入歧途。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中班主任應(yīng)該正確定位自己的角色，采取合理的方式來(lái)解決高中班主任角色定位中存在的問(wèn)題，做到：高中班主任是教育管理者，高中班主任是學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，高中班主任是學(xué)生的平等對(duì)話者，高中班主任是合格的心理工作者。能在各個(gè)角色之間轉(zhuǎn)換自如，找到班級(jí)最佳的管理方法，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]周圣蓉.高中班主任的角色定位與管理提升策略.《新教育時(shí)代電子雜志：教師版》.2016

[2]雷紅俊.高中班主任角色定位的現(xiàn)狀與對(duì)策研究.《河南師范大學(xué)》.2015

[3]王文龍.關(guān)于高中班主任角色定位的現(xiàn)狀分析與對(duì)策探討.《文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐》.2016

作者簡(jiǎn)介

陳世珍（1967.12—），女，漢族，四川長(zhǎng)寧，四川省長(zhǎng)寧縣中學(xué)校，本科，高級(jí)語(yǔ)文教師，方向：高中語(yǔ)文教學(xué)endprint