金辛芳

一、課堂改革的背景

1.當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展日新月異，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)日漸成熟，信息化對(duì)人類的生產(chǎn)生活，乃至思維、學(xué)習(xí)方式、生活方式等，都產(chǎn)生了巨大影響，引發(fā)了教育的新思想、新形態(tài)，也為教育的發(fā)展注入新的活力。

2.課堂現(xiàn)狀：一方面，老師們都使用課件、視頻等素材，還是局限于展示，學(xué)生們只是欣賞、了解，不能動(dòng)手操作。另一方面，老師們控制課堂的方式也主要是用鼠標(biāo)、鍵盤，完全被講臺(tái)綁定了，不能自由地走進(jìn)學(xué)生中間。

3.根據(jù)調(diào)查，班上有70%的孩子所謂的“喜歡”這堂課，那是對(duì)執(zhí)教教師的尊重，是一種良好品德的體現(xiàn)，真正想要的不是讓老師決定是否回答這個(gè)問題，是否去完成這個(gè)作業(yè)。孩子們喜歡我的信息技術(shù)課，很大程度上是因?yàn)樗麄兛梢猿榭铡巴妗秉c(diǎn)小游戲，可以自己動(dòng)手創(chuàng)作自己的作品。

二、需解決的主要問題

全面貫徹落實(shí)第二次全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議精神，大力推進(jìn)教育信息化應(yīng)用，結(jié)合素質(zhì)教育新課堂的根本要求，就目前現(xiàn)狀進(jìn)行分析，急需解決以下問題：

1.讓學(xué)生真正成為“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的主人，每個(gè)人用移動(dòng)終端參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.將現(xiàn)有信息化設(shè)備及教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行深度融合，全力為教學(xué)服務(wù)。

3.研究教師操作方式的改變，如何靈活掌控課堂，走下講臺(tái)，在導(dǎo)演、參與者等多角色中轉(zhuǎn)換。

4.所有學(xué)生、教師、家長(zhǎng)擁有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下、不受時(shí)間、空間限制的個(gè)人資源庫(kù)。

三、搭建平臺(tái)，全面推行“云·智課堂”教學(xué)模式

1.硬件建設(shè)高位均衡

（1）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)過(guò)硬

我區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育，區(qū)內(nèi)所有學(xué)校都是光纜到學(xué)校，校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)采用基于無(wú)線控制器的瘦AP系統(tǒng)架構(gòu)，滿足管理、安全等功能要求。有線網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的校校通，班班通。

（2）每個(gè)教室內(nèi)多媒體設(shè)備齊全

每個(gè)普通教室都配有投影儀、電腦、音響、互動(dòng)式電子白板等一套多媒體設(shè)備，在有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)暢通的環(huán)境下，為“云·智課堂”實(shí)施提供基本保障。

2.引進(jìn)平臺(tái)，搭建起“云·智課堂”教學(xué)環(huán)境

（1）“云·智課堂”技術(shù)環(huán)境搭建

借助于區(qū)教育局引進(jìn)的“12xue平臺(tái)”，將手機(jī)、Pad、學(xué)生答題器等移動(dòng)終端與教室多媒體進(jìn)行有機(jī)融合，所有設(shè)備均運(yùn)行在“互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下，真正實(shí)現(xiàn)“人人通”，課堂變成即時(shí)互動(dòng)式模式。具體設(shè)備及用途見下表：

（2）“云·智課堂”參與者角色的改變

“云·智課堂”的根本需求是以人為本，管理者不同層面、不同權(quán)限、分級(jí)管理，及時(shí)通過(guò)平臺(tái)直觀詳盡的數(shù)據(jù)給教育教學(xué)提供全方位的服務(wù)；學(xué)生全員參與，每個(gè)孩子享受公平的教育，課堂過(guò)程提問由“隨機(jī)”和“搶答”等方式來(lái)決定；平臺(tái)中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，老師們備課更輕松，將更多精力投入到關(guān)注學(xué)生；教師團(tuán)體參與，分年級(jí)、分學(xué)科進(jìn)行集體備課、上課，全面提高每個(gè)人的教育科研能力；家校溝通多元化，家長(zhǎng)全員參與，通過(guò)移動(dòng)終端即時(shí)全方位關(guān)注孩子成長(zhǎng)過(guò)程，平臺(tái)創(chuàng)造性的通過(guò)對(duì)學(xué)生日常答題數(shù)據(jù)的分析，為家長(zhǎng)提供更多了解孩子日常情況的窗口。

3.“云·智課堂”具體實(shí)施過(guò)程

（1）“云·智課堂”教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變

課前：學(xué)生登錄平臺(tái)，查看老師上傳的微視頻、課件、學(xué)習(xí)助手等資料完成預(yù)習(xí)及相關(guān)配套檢測(cè)任務(wù)，老師根據(jù)平臺(tái)中各種圖表反映的學(xué)生思維情況、知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知水平調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)策略，真正將“翻轉(zhuǎn)課堂”貫徹到位。

課中：教師用移動(dòng)設(shè)備遙控電腦、電子白板等，脫離講臺(tái)束縛，讓自己全方位地參與到學(xué)生活動(dòng)中；學(xué)生通過(guò)答題器，移動(dòng)終端等按照內(nèi)心需求主動(dòng)學(xué)習(xí)，并精確反饋對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，真正地實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”，成為課堂的“主體”！

課后：一方面，課后學(xué)生可隨時(shí)查閱老師課堂的教學(xué)資料、講課視頻，對(duì)薄弱點(diǎn)鞏固學(xué)習(xí)；老師可根據(jù)他們表現(xiàn)及時(shí)給每一個(gè)孩子推送個(gè)性化習(xí)題，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拔高練習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。另一方面，家長(zhǎng)登錄客戶端，隨時(shí)查看孩子的作業(yè)情況、學(xué)情分析、課堂觀察等數(shù)據(jù)，及時(shí)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)、生活情況。

（2）“云·智課堂”教學(xué)效果轉(zhuǎn)變

通過(guò)一學(xué)年的實(shí)踐改革，課堂效果主要有以下幾個(gè)方面改變：

①精準(zhǔn)：主觀題數(shù)據(jù)、日常階段性等數(shù)據(jù)分析為教學(xué)工作提供最真實(shí)、最具針對(duì)性的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)課堂效果精準(zhǔn)化；

②高效：“課堂+互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下，人機(jī)互動(dòng)極大地提高學(xué)習(xí)樂趣，激起學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)建構(gòu)的欲望；生生互動(dòng)碰撞出思維火花，在合作中解決問題，培養(yǎng)了合作意識(shí)，提高綜合能力；師生互動(dòng)生成智慧，極大地拓寬了對(duì)于認(rèn)知的深度、廣度。這些豐富有趣的課堂互動(dòng)，活躍的課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改善，實(shí)現(xiàn)課堂高效化。

③創(chuàng)新：與老師、同學(xué)線上討論、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)可以對(duì)課程中產(chǎn)生的疑問在線提問、靈活全面的作業(yè)平臺(tái)、及課后個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的推送等等全面從不同側(cè)面給予每個(gè)孩子創(chuàng)新能力培養(yǎng)！

在這種課堂模式下，學(xué)生全員參與，公平接受教育，全面提高綜合素質(zhì)。新教育技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用最終目的就是尊重每個(gè)孩子的多元發(fā)展，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析建立起孩子個(gè)人成長(zhǎng)檔案，讓每個(gè)孩子卓越成長(zhǎng)！endprint