溫靜

摘 要：尊重個(gè)性，才能打造高品質(zhì)的教師隊(duì)伍。本文根據(jù)教師不同的個(gè)人優(yōu)勢，給出了不同的建議和發(fā)展方向：課堂中成長——做研究型教師；閱讀寫作中成長——做思考型教師；創(chuàng)新課程中成長——做研發(fā)型教師。一線教師需要了解自己，制定適合自己的發(fā)展計(jì)劃和方向，不斷完善自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，才能健康持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：個(gè)性優(yōu)勢 研究型教師 思考型教師 研發(fā)型教師

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是每個(gè)發(fā)展中學(xué)校都要面臨和思考的重要問題。當(dāng)前影響教師隊(duì)伍建設(shè)的因素很多，其中一個(gè)主要問題就是教師的發(fā)展難以個(gè)性化與多樣化。學(xué)校忽視教師的優(yōu)勢特長，對教師往往形成一種臉譜化的刻板認(rèn)識，而不注意深入了解教師的個(gè)性與特點(diǎn)。教師自身也迷茫徘徊，找不到定位，看不到出路。這便是教師隊(duì)伍建設(shè)中的絆腳石，因此，無論教師自身還是學(xué)校都要清楚的認(rèn)識每位教師的優(yōu)勢與短板，只有尊重個(gè)性，才能準(zhǔn)確定位，順利成長。下面，將根據(jù)不同的個(gè)人優(yōu)勢，給出了不同的建議和發(fā)展方向。希望能幫助一線教師準(zhǔn)確定位，快速成長。

一、課堂中成長——做研究型教師

課堂是我們教育思想成長和實(shí)踐的土壤，這是我們教師成長和發(fā)展的規(guī)律，教師只有在課堂上，才能豐厚自己的教學(xué)底蘊(yùn)，提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)發(fā)展中求得不斷的拓展。例如：吳正憲、黃愛華等教學(xué)名師，都是在課堂教學(xué)中潛心研究，突破創(chuàng)新。

那么，在課堂上怎樣才能提升自己呢？

1.提高我們的組織和管理能力。根據(jù)每個(gè)班級學(xué)生的特點(diǎn)和教育教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)際，來認(rèn)真思考確定我們每一節(jié)課的細(xì)節(jié)和過程；還要針對課堂中每個(gè)學(xué)生所出現(xiàn)的不同問題，來靈活調(diào)節(jié)我們的課堂節(jié)奏和要求，確保課堂寬嚴(yán)適度、活潑而有序、輕松而實(shí)效。

2.提高我們的語言表達(dá)和溝通能力。特別在導(dǎo)入新課時(shí)，要使教師的語言具有很強(qiáng)的鼓動(dòng)性，能夠吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維；在課堂總結(jié)時(shí)，多注意培養(yǎng)自己的語言分析概括能力。

3.提高我們的觀察和分析能力。學(xué)生面部表情的一個(gè)變化、學(xué)生眼神的一個(gè)閃爍傳遞、學(xué)生身體的一個(gè)輕微動(dòng)作、學(xué)生欲言又止的一句低聲詢問——我們只有細(xì)心觀察才能發(fā)現(xiàn)它們都有著不同的含義，教師在上課中要學(xué)會敏銳地觀察，隨時(shí)掌握學(xué)生的反應(yīng)情況和課堂偶發(fā)問題，牢牢抓住學(xué)生的注意和思維，努力提高課堂教學(xué)效率。

4.提高我們的靈活應(yīng)變和處理能力。優(yōu)秀教師對上課中的偶發(fā)事件或問題，或巧妙化解或因勢利導(dǎo)或?qū)ΠY下藥等，往往凝聚著其教育思想的精髓和教學(xué)藝術(shù)的精華。我們上課中處理偶發(fā)事件時(shí)，切忌簡單草率，也要學(xué)著嘗試采取理性的靈活的方法，逐漸提高自己對各種問題的應(yīng)變和處理能力。

5.提高我們的深刻理解和剖析能力。我們對教材中的有些知識或問題的把握難免存在著呆板化、表面化的現(xiàn)象，我們要在上課中和學(xué)生一塊去自主探索、合作交流，只有這樣才能真正發(fā)現(xiàn)我們認(rèn)識和理解的片面與不足。

二、閱讀寫作中成長——做思考型教師

教師是一支龐大的隊(duì)伍，若想讓自己不隨此流，脫穎而出。必須讓自己成為一個(gè)邊思邊行的智者，述而又作的能手。例如：清華附小校長竇桂梅。就是一個(gè)堅(jiān)持閱讀，寫作的教育名家，先后出版《竇桂梅與主題教學(xué)》《做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》《竇桂梅的閱讀課堂》《優(yōu)秀語文教師一定要知道的七件事》《跟竇桂梅學(xué)朗讀》《玫瑰與教育》《聽竇桂梅老師講課》《回到教育原點(diǎn)》等多部個(gè)人專著，對比名家的成長之路，我們又該如何去做呢？

首先，記錄，整理階段。教學(xué)反思是從學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和師生對話中暴露出的問題為出發(fā)點(diǎn)，帶著問題走進(jìn)課堂，帶著體驗(yàn)走出課堂，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)課堂中的“閃光點(diǎn)”，拿起手中的筆記錄下這寶貴的素材，整理之后就是一篇教育隨筆，更是一個(gè)活的案例，為教育科研的開展奠定了基礎(chǔ)。在整理的過程中，思路就會漸漸清晰起來，思緒井然有條，就會有一種豁然開朗的感覺。寫作是非常有效的認(rèn)知加工的過程，能使人的認(rèn)識由模糊變得清晰。

其次，深化認(rèn)識階段。我們把記錄，整理出來的平時(shí)日常工作中的一些認(rèn)識，一些思想火花，一些靈感。，抓住一點(diǎn)挖掘下去，分析，研究；形成自己的見解，升華成有價(jià)值的文章，那么，我們的認(rèn)識就會加深，思想的火花就有可能燃燒成熊熊大火，突然間的靈感就有可能演繹出很有價(jià)值的措施或方法。

最后，形成習(xí)慣階段。堅(jiān)持每一天的寫作，堅(jiān)持點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累教育心得，就會帶著感情投入工作，融入學(xué)生，在教育實(shí)踐中永遠(yuǎn)保持一顆童心和對學(xué)生的依戀之情；就會把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)做研究的對象，把每一個(gè)難題都當(dāng)做課題，以研究的心態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生，在實(shí)踐與反思中不斷提高。當(dāng)你記錄的文字在被別人分享時(shí)，得到教育期刊的青睞時(shí)，你已經(jīng)在成長了。

三、創(chuàng)新課程中成長——做研發(fā)型教師

孩子的生命是不可重復(fù)的，我們所做的，是促進(jìn)人和社會發(fā)展的事業(yè)，要立足當(dāng)下，關(guān)注未來，讓每一個(gè)孩子，發(fā)自內(nèi)心地去參與，發(fā)自內(nèi)心的去啟動(dòng)內(nèi)心的智慧，這就是教育應(yīng)當(dāng)追求的一種境界。作為老師，我們要有這樣的情懷，去思考如何最大程度的滿足每個(gè)學(xué)生的全面成長，和個(gè)性發(fā)展的需求。在自己的課程上下功夫，去探索，去研究，去尋找，去開發(fā)更適合孩子年齡特點(diǎn)，興趣愛好的新型課程。同時(shí)，一線的教師對自己的課程有自主決策權(quán)，課程開發(fā)無疑為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。

那么一線教師應(yīng)從哪些方面著眼開發(fā)新課程呢？

1.從學(xué)生的興趣，需求出發(fā)研發(fā)課程。

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，可以把數(shù)學(xué)課程與動(dòng)手操作相結(jié)合，打造最創(chuàng)新與最適合孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)意思維課程，開發(fā)各種學(xué)具，讓孩子好玩，好學(xué)，好理解；也可以把數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。解決數(shù)學(xué)問題：還可以把數(shù)學(xué)與繪本閱讀相結(jié)合，在閱讀故事中，明白數(shù)學(xué)的作用，體會數(shù)學(xué)的重要。

2.從現(xiàn)有資源出發(fā)研發(fā)課程。

我們國家地域遼闊，資源豐富。各個(gè)地區(qū)有著不同的文化資源，物質(zhì)資源，信息資源，那么，我們?nèi)绻軓纳磉叺默F(xiàn)有資源出發(fā)，設(shè)計(jì)符合當(dāng)?shù)睾⒆有枨蟮恼n程。更有針對性，更人性化。比如陜西，13代古都，有著豐厚的，歷史資源，文化資源，如兵馬俑、大雁塔、黃帝陵、華山。文人墨客更是，舉不勝舉。那么如果我們把身邊的這些文化資源，開發(fā)出來，讓孩子更好地了解周圍，了解的陜西，了解歷史，了解文化，我想無論是從孩子的知識積淀還是情感傳承。都有著深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。

社會需要各級各類的人才，教師隊(duì)伍同樣需要，我們一線教師需要接受別人的不完美，更要接受自己的不完美，了解自己，制定適合自己的發(fā)展計(jì)劃和方向，不斷完善自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，才能健康持續(xù)發(fā)展。相信，今日的教育名家就是未來的你。endprint